Содержание программы
Пояснительная записка ………………………………………………………………………...3
Введение .................................................................................................................................... 3
Раздел I. Краткая характеристика детей – участников программ летних смен ...................... 6
Раздел II. Понятийный аппарат ................................................................................................ 7
Раздел III. Целевой блок........................................................................................................... 9
Раздел IV. Модель смены ....................................................................................................... 10
Раздел V. Система диагностики результатов .......................................................................... 18
Раздел VI. Информационно-методическое обеспечение программы ....................................21
Раздел VII. Кадровое обеспечение программы ..................................................................... 23
Раздел VIII. Ресурсное обеспечение программы ....................................................................24
Список использованных источников и литературы.......................................................... 25
Приложения ……………………………………………………………………………………..28

2

Пояснительная записка
Введение
Смена в пришкольном лагере – своеобразный итог учебного года, праздник лета. В
рамках смены дети закрепляют полученный в течение учебного года опыт совместной
деятельности. Содержание тематической смены «Орлятская семья» основано на Программе
смены «Содружество Орлят России» для детских лагерей Российской Федерации, традициях
Программы «Орлята России», посвящено Году семьи в России.
Смена в пришкольном лагере основывается на игровой модели «Путешествие в Страну
Маленьких и Великих Открытий». Эта игровая модель обусловлена возрастной категорией
детей начальных классов. Для каждого дня придумывается целостный игровой сюжет, в
соответствии с которым в каждом дне определены два ключевых дела: одно на уровне
отряда и одно на уровне лагеря. Всё остальное время расписано с учётом режима,
обязательно включает в себя утреннюю зарядку, подвижные игры и прогулки на свежем
воздухе, экскурсии, посещение творческих студий, музеев, библиотек, парков, кинотеатров.
Программа смены предполагает подготовку и реализацию коллективного творческого
дела согласно всем шести этапам КТД (по И. П. Иванову), совместное создание взрослыми и
детьми большого общего Праздника в рамках игровой модели смены. Такой подход
позволяет соблюсти оптимальное соотношение видов деятельности, заранее придуманных и
структурированных взрослыми, и произвольных активностей, что обеспечивает реализацию
детских инициатив, творчества, идей и замыслов.
При реализации программы учтены памятные даты, государственные и национальные
праздники Российской Федерации, которые выпадают в период реализации смены.
Игровая модель смены
В основе игровой модели смены лежит путешествие ребят в неизвестную Страну
Маленьких и Великих Открытий (далее – Страна Открытий, Страна). Путешествовать по
неизвестным местам возможно только сплочённой командой, поскольку жителям этой
Страны требуется помощь. Поэтому задача ребят – создать такую команду, успешно пройти
все испытания, составить карту Страны и таким образом помочь жителям сохранить их
главные сокровища.
Каждый день начинается с нового открытия – новой локации Страны Открытий.
Путешествовать по Стране и открывать тайны помогают её невидимые жители, которые
общаются с ребятами при помощи книги. Для педагога книга является инструментом
поддержки игрового сюжета. От лица невидимых жителей педагог предлагает ребятам
поучаствовать в том или ином событии, отвечает на их вопросы, даёт подсказки в виде
элементов карты Страны, по которой ребята путешествуют.
Погружение в игровую модель начинается с первых дней смены. Ребята получают
информацию о лагере, его территории, а также своей командой путешественников
представляют творческую «визитку» и знакомятся с другими ребятами. По итогам первых
двух дней смены ребята находят волшебную книгу, которая становится их гидом в
путешествии. На первой странице книги они видят послание от жителей Страны, в котором
ребят просят о помощи: «...для того, чтобы страна Маленьких и Великих Открытий
существовала долго и о ней никто не забыл, а жители и их друзья были счастливы,
необходимо раскрыть все её тайны». Остальные страницы – чистые. Однако «волшебным
образом» книга будет помогать ребятам общаться с жителями Страны. Книга может дать
задание или поручение, пригласить ребят в игру или на экскурсию, дать подсказки, которые
направят ребят к разгадкам тайн. Чтобы путешествие было успешным, необходимо всем
вместе договориться о правилах, которые нужно выполнять, и познакомиться с традициями
Страны, в которую отправляются путешественники (тематический час отряда «Открывая
страницы интересной книги», который проходит во второй день смены).

3

На протяжении основного периода смены ребята постепенно раскрывают тайны,
знакомятся с играми, легендами, забавами, традициями, народными промыслами, узнают о
величии природного и национального богатства Страны.
Когда путешествие подходит к завершению, ребята отвечают на вопросы: смогли ли
они помочь жителям Страны Маленьких и Великих Открытий, получилось ли собрать карту
этой Страны, можно ли теперь назвать отряд настоящей командой? И что это за Страна, по
которой они путешествовали столько дней? На эти вопросы ребята отвечают вместе со
своим вожатым/учителем в рамках дел тематического дня смены. Вместе они вспоминают,
как и где они путешествовали, собирают части карты воедино и приходят к выводу, что всё
это время путешествовали по родной России. А невидимые жители, которые оставляли им
свои послания, – это их друзья, их семьи и жители России. И, разгадав все тайны, которые
скрывались в волшебной книге, ребята готовы к новым свершениям.
Ярким моментом завершения смены становится совместно организованный праздник.
Итоги смены ребята подводят, выполняя афишу-коллаж, которую размещают в своём
орлятском уголке.
Формирование социально-активной личности младшего школьника в рамках данной
программы основывается на духовно-нравственных ценностях, значимых для его
личностного развития и доступных для понимания: Родина, семья, команда, природа,
познание, здоровье.
Организованное педагогическое пространство летнего лагеря является благоприятным
для становления личности младшего школьника и формирования детского коллектива
благодаря следующим факторам:
 интенсивности всех процессов, позволяющих ребёнку проявить свои индивидуальные
особенности;
 эмоциональной насыщенности деятельности;
 комфортно организованному взаимодействию в уже сложившемся коллективе или
новом для ребёнка временном детском коллективе;
 возможности для проявления ребёнком самостоятельной позиции.
Методической основой программы смены является методика коллективной творческой
деятельности И. П. Иванова.
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и взрослых,
направленная на развитие навыков социального взаимодействия, творческих способностей и
интеллекта, также формирование организаторских способностей каждого участника
деятельности.
Смысл методики состоит в том, что ребята с первого по выпускной классы учатся
коллективному общественному творчеству. В нем участвует весь детский коллектив:
деление на выступающих и слушающих, на актив и пассив исключается. Методика
коллективной творческой деятельности даёт исключительно высокий педагогический
эффект. В системе лагерной смены коллективно-творческие дела проводятся с чередованием
разных видов творческой активности детей.
В основу коллективной творческой деятельности положены три основные идеи:
 дело должно быть направлено на решение каких-либо образовательных,
воспитательных задач, улучшение условий жизни, принесение пользы обществу;
 работа носит коллективный характер, базируется на совместном проведении и
включает взаимодействие детей и взрослых;

4

 деятельность должна быть необычной, не похожей на иные и помогать в
раскрытии природного потенциала детей.
 Любое мероприятие, основанное на трёх ключевых идеях коллективнотворческой деятельности, организуется согласно следующему алгоритму:
замысел коллективно-творческой деятельности: основан на целеполагании, то есть
в его основе лежат воспитательные цели, которых требуется достичь в ходе коллективной
творческой деятельности;
планирование деятельности: носит коллективный характер, то есть все этапы
деятельности планируются и утверждаются при согласии всех участников;
подготовка деятельности: в зависимости от вида деятельности и её целевого
назначения про-исходит распределение ролей и обязанностей между всеми участниками
деятельности;
проведение коллективно-творческой деятельности: осуществляется в процессе
совместного творчества в выбранной деятельности, ориентированной на достижение
конкретной цели и решение определённых задач;
анализ результатов деятельности: ориентирован на выработку у детей навыков
рефлексии. Происходит обсуждение результатов проделанной работы, подводятся её итоги.
Данный этап должен быть эмоционально насыщенным;
закрепление данного опыта и создание возможностей его дальнейшего
использования в педагогической практике.
Игровые технологии
Игровые технологии – это организованный процесс игровой коммуникации (общения)
субъектов (общностей) с целью осуществления воздействия на объект совместной игровой
деятельности. Результаты использования игровых технологий: совместный труд души
(переживания, сочувствие, солидарность), совместный труд познания (взаимопонимание в
ходе освоения законов развития мира природы и человеческого общества), совместная
радость поиска и открытия не познанного ранее (И. И. Фришман, Игровые технологии в
работе вожатого).
Особенности игровых технологий. Все следующие за дошкольным возрастом
периоды со своими ведущими видами деятельности (младший школьный возраст – учебная
деятельность; средний – общественно полезная; старший школьный возраст – учебнопрофессиональная) не вытесняют, а продолжают игру, усложняя её по мере развития
ребенка. Оптимальное сочетание игры с другими формами учебно-воспитательного
процесса – одна из самых сложных задач в педагогической практике. Развивающий
потенциал игры заложен в самой её природе. В игре одновременно уживаются
добровольность и обязательность, развлечение и напряжение, мистика и реальность,
обособленность от обыденного и постоянная связь с ним, эмоциональность и
рациональность, личная заинтересованность и коллективная ответственность.
Педагогическая ценность игры заключается в том, что она является сильнейшим
мотивационным фактором, при этом ребёнок руководствуется личностными установками и
мотивами. Игра позволяет также проигрывать отношения, существующие в человеческой
жизни. Именно игровая ситуация с её многоплановым уровнем, с возможностью вхождения
в роли, недоступные в обыденной реальности, позволяет ему углублять восприятие Другого
и даёт возможность говорить с собой на разных языках, по-разному интерпретируя свое
собственное «я».

5

Раздел I. Краткая характеристика детей – участников программ
летних смен
Участниками становятся ученики 1–4-х классов общеобразовательных организаций, в
течение учебного года принимавшие участие в реализации Программы развития социальной
активности учащихся начальных классов «Орлята России».

6

Раздел II. Понятийный аппарат
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
са-моопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде
(Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Социальная активность младшего школьника – способность ребёнка включаться в
специфи-ческие для его возраста виды деятельности, которые способствовали бы
получению результатов, значимых для других и для себя (в плане становления социально
значимых черт личности). В со-держательном плане она проявляется в исполнительности и
элементах инициативы, когда ребёнок включается в решение тех или иных задач, которые
могут быть оценены с точки зрения ценности для общества, а главным образом для
становления качеств личности, знаний и умений самого ребёнка (Ситаров В.А., Маралов
В.Г. Социальная активность личности (Уровни, критерии, типы и пути её развития) //
Научный журнал Московского гуманитарного университета «Знание. Понимание. Умение»,
№4, 2015).
Событийность – это принцип, предполагающий, что для эффективного воспитания
необхо-димо повседневную, будничную жизнь детей насыщать яркими, запоминающимися
ему событиями, которые были бы привлекательны для детей и обладали бы при этом
достаточным воспитательным потенциалом (Степанов П.В. Современная теория
воспитания: словарь-справочник / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М.: АНО Издательский Дом
«Педагогический поиск», 2016. – С. 30).
Педагогическое событие – момент реальности, в котором происходит личностно
развиваю-щая, целе- и ценностно ориентированная встреча взрослого и ребёнка, их событие
(Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник / Под ред. Н.Л.
Селивановой. – М.: АНО Из-дательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С. 30).
Коллективное творческое воспитание – это система работы, строящаяся на основе
отношений творческого содружества воспитателей и воспитанников как старших и младших
товарищей (Би-блиотека Коммунарство [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://kommunarstvo.ru/biblioteka/ bibivakol.html (дата обращения: 30.11.2021)).
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и
взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия и творческих
способностей каждого участника деятельности, интеллектуальное развитие, а также
формирование организаторских спо-собностей (Иванов И.П. Энциклопедия коллективных
творческих дел. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.).
Коллективно-творческие дела – это один из типов форм организации воспитательной
дея-тельности, основное средство современной методики воспитания. Их важнейшие
особенности: практическая направленность, коллективная организация, творческий характер
(Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. – Рязань, 1994. – С. 29–34).

7

Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в
инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за
свою деятельность и поведение (Словарь психологических качеств и свойств [Электронный
ресурс]. Режим доступа: https://ht-lab.ru/knowledge/dictionaries/slovar-psikhologicheskikhkachestv-i-svoystv/3721/ (дата об-ращения: 30.11.2021)).
Детский коллектив – группа детей, в которой создаётся система высоконравственных
и эсте-тически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения,
способствующая формированию личности и развитию индивидуальности каждого её члена
(Ковалёва А.Г. Педагогика «Орлёнка» в терминах и понятиях: уч. пособие-словарь / А.Г.
Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И. Панченко, И.В. Романец, А.М. Кузнецова. – М: Собеседник, 2005.
– 192 с.).
Ценность – значимость для людей тех или иных объектов и явлений (Степанов П.В.
Современная теория воспитания: словарь-справочник / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М.:
АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С. 47). Ценностные основания,
рассматриваемые в рамках реализации программы: Родина, семья, команда, природа,
познание, здоровье.
Игра – важнейший вид самостоятельной деятельности детей, способствующий их
физическому, психологическому, нравственному развитию (Фришман И.И. Программа
«Игра – дело серьёзное». Научно-практический центр Центрального Совета Союза
пионерских организаций СССР).

8

Раздел III. Целевой блок
Цель – развитие социально активной личности ребёнка на основе духовнонравственных ценностей и культурных традиций многонационального народа Российской
Федерации.
Задачи:

 содействовать

развитию у ребёнка навыков социализации, выстраивания
взаимодействия внутри коллектива и с окружающими людьми посредством
познавательной, игровой и коллективной творческой деятельности;

 познакомить детей с культурными традициями многонационального народа
Российской Федерации;

 формировать положительное отношение ребёнка и детского коллектива к духовнонравственным ценностям: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье;

 способствовать развитию у ребёнка навыков самостоятельности: самообслуживания
и безопасной жизнедеятельности;

 формировать интерес ребёнка к дальнейшему участию в программе социальной
активности учащихся начальных классов «Орлята России» и проектах Российского
движения школьников.
Предполагаемые результаты программы:

 положительное отношение ребёнка к духовно-нравственным ценностям: Родина,
семья, команда, природа, познание, спорт и здоровье;

 получение ребёнком положительного опыта взаимодействия друг с другом и внутри
коллектива;

 проявление ребёнком интереса к различным видам деятельности (творческой,
игровой, физкультурно-оздоровительной, познавательной);

 проявление ребёнком базовых умений самостоятельной жизнедеятельности:
самообслуживание, бережное отношение к своей жизни и здоровью, безопасное
поведение.
При построении педагогического процесса для младших школьников в летнем лагере
необходимо учитывать следующие принципы:

 принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников
при выборе содержания и форм деятельности;

 принцип событийности общелагерных дел и мероприятий, т.е. значительности и
необычности каждого события как факта коллективной и личной жизни ребёнка в
детском лагере;

 принцип включения детей в систему самоуправления жизнедеятельностью детского
кол-лектива, направленный на формирование лидерского опыта и актуализацию
активного участия в коллективных делах;

 принцип конфиденциальности в разрешении личных проблем и конфликтов детей,
уважения личного мира каждого ребёнка.
9

Раздел IV. Модель смены
Смена в лагере длится 18 дней и включает в себя три периода: организационный (1-й и
2-й дни смены), основной (с 3-го по 17-й дни смены), итоговый (17-й и 18-й дни смены).
Педагогам, реализующим программу смены, важно сохранить целевой блок и достичь
предполагаемых результатов.
Модель смены имеет одинаковую структуру для лагерей всех уровней и выглядит
следующим образом:
Таблица 1. Модель смены
1-й этап
2-й этап
3-й этап
4-й этап
5-й этап
Организационный
Основной период смены
Итоговый период
период смены
смены
Старт смены.
Реализация
Подготовка и
Выход из
Подведение
Ввод в игровой
игрового
реализация
игрового
итогов
сюжет
сюжета
коллективносюжета
смены.
творческого дела
Перспективы на
(праздника)
следующий
учебный год.
Инвариантной составляющей содержания программы является работа с
Государственными символами Российской Федерации и ценностными ориентирами –
Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье за счёт реализации ключевых дел
смены, режимных моментов, игрового сюжета, разговора с детьми и собственного примера
педагогического коллектива лагеря.
Вариативность программы заключается в возможности дополнения её региональным
компонентом.
Распорядок дня
Элементы режима дня
Сбор детей, зарядка
Утренняя линейка
Завтрак
Работа по плану лагеря, общественно-полезный труд,
работа кружков и секций
Оздоровительные процедуры
Обед
Свободное время
Дневной сон
Полдник
Работа по плану отрядов, работа детских творческих
объединений
Уход домой

Пребывание детей
8.30-9.00
9.00-9.15
9.15-10.00
10.00-12.00
12.00-13.00
13.00-14.00
14.00-14.30
14.30-15.30
16.00-16.30
16.30-18.00
18.00

10

Система мотивации и стимулирования детей
Главной мотивацией участия детей в игре-путешествии выступают элементы карты,
которые отряд собирает на протяжении всей смены. По итогам путешествия ребята
складывают их воедино. Ведения отдельной рейтинговой таблицы не требуется, так как
деятельность отрядов не предполагает конкуренции. За участие в отдельных конкурсах,
соревнованиях, играх отряды могут получать дипломы и грамоты, сладкие призы.
Система самоуправления
В основу детского самоуправления поставлен деятельностно-ориентированный подход,
при котором вначале педагог определяет объём деятельности, который следует разделить с
ребятами, лишь затем формируется детское сообщество, способное реализовывать эту
деятельность совместно со взрослыми.
Принципы детского самоуправления:
 добровольность;
 включённость в процесс самоуправления всех групп
детей;
 приоритет развивающего начала для ребёнка;
 повсеместное присутствие (участие ребёнка в принятии всех решений, касающихся его,
с учётом степени его социализации в коллективе, возрастных и психологических
возможностей);
 доверие (предоставление детям большей свободы действий, увеличение зоны их
ответственности);
 открытость, честность взрослых в общении с детьми и недопущение использования
детей в качестве инструмента достижения собственных целей;
 ориентация на результат.
Таким образом, детское самоуправление проявляется в деятельности микрогрупп,
посильной самостоятельности в принятии решений, выполнении тех или иных поручений и
сопровождается взрослыми на протяжении всей смены.
Содержание программы смены по периодам
Содержание программы предполагает описание ключевых дел смены, так как именно
они поддерживают игровую модель.
Обязательным условием является неведение участников относительно ожидающих их
событий: каждое утро, открывая новые страницы волшебной книги, ребята вместе со своим
вожатым/учителем находят новые задания, подсказки и приглашение к продолжению
путешествия в следующий тематический день.
Организационный период (1–2-й дни смены) – орлята собираются вместе после
учебного года, чтобы познакомиться и интересно и познавательно провести время.
Задачи организационного периода:

 адаптация участников смены, знакомство с правилами лагеря, распорядком дня;
 знакомство с территорией, историей и инфраструктурой лагеря;
 знакомство со всеми участниками смены в форме творческих визиток отрядов;
 знакомство с содержанием программы смены (ввод в игровой сюжет,
информирование детей об их возможностях в смене).

11

Формы ключевых событий и дел

Краткое описание

1-й день смены. Организационный период. Формирование отрядов
Игровой час «Играю я – играют
друзья»
(уровень отряда)
Приложение 1

Общий сбор участников
«Здравствуй, лагерь!»
(уровень лагеря)
Приложение 2

Включает в себя проведение игровой программы на
взаимодействие, командообразование, сплочение,
выявление лидера, создание благоприятного
эмоционального фона в коллективе; при
необходимости игры на знакомство или закрепление
имён.
Ссылка на материалы дела: https://disk.yandex.ru/i/
LCD7UTT6EeASMg
Официальный старт смены – приветственная речь
начальника лагеря. Знакомство участников смены с
территорией лагеря, основными правилами и
распорядком дня, ключевыми людьми, к которым
можно обращаться в течение смены.
Ссылка на материалы дела: https://disk.yandex.ru/i/
VNVJHNYPrlA3iQ

2-й день смены. Погружение в игровой сюжет смены
Знакомство отрядов друг с другом, творческая
Творческая встреча орлят
«Знакомьтесь, это – мы!»
презентация визиток, названий и девизов; знакомство
(уровень лагеря)
с коллективом учителей, педагогов, наставниковПриложение 3
старшеклассников.
Ссылка на материалы дела:
https://disk.yandex.ru/i/0UqXS4_
n4omtsg
Презентация волшебной книги, открыв которую,
Тематический час
«Открывая страницы интересной ребята видят послание от жителей неизвестной
книги»
страны. «Жители» знакомят детей с правилами,
(уровень отряда)
которые приняты в неизвестной стране.
Приложение 4
Ссылка на материалы дела: https://disk.yandex.ru/i/
oFdBvcBPL8J_4Q
Основной период (3–14-й дни смены) – орлята отправляются в путешествие по
неизвестной стране, открывать которую им помогают невидимые жители.
Задачи основного периода:

 знакомство с культурными традициями и национальными ценностями российского
народа, изучение богатств нашей Родины;

 поддержание благоприятного эмоционально-психологического климата;
 создание условий для проявления каждым ребёнком индивидуальности, его
творческого и нравственного потенциала, активности и инициативы;

 приобщение детей к здоровому образу жизни;
 формирование норм взаимоотношений внутри коллектива.
Ключевые события и дела
Описание ключевых дел
3-й день смены. Тематический день «Национальные игры и забавы»

12

Время отрядного творчества
«Мы – Орлята!»
(уровень отряда)
Приложение 5

Направлено на знакомство детей с национальными играми и
забавами России, Урала. В рамках дела ребята
рассматривают спектр национальных игр и забав и более
подробно знакомятся с одной конкретной игрой, заранее
определённой жребием.
Ссылка на материалы дела:
https://disk.yandex.ru/i/NeMiPds009_H6Q

Игровая программа
«Мы – одна команда!»
(уровень лагеря)
Приложение 6

Задания и игры на сплочение и командообразование и
проведение для других ребят своей игры, с которой они
познакомились во время отрядного творчества «Мы –
Орлята!»
Ссылка на материалы дела:
https://disk.yandex.ru/i/8SSly_hQdrXAjg

Программа направлена на творческое развитие детей.
Театрализованная игровая
программа «Пес ученый».
(уровень лагеря)
4-й день смены. Тематический день «Устное народное творчество»
Конкурс направлен на знакомство детей с устным народным
Конкурс знатоков «Ларец
творчеством России (сказы и сказки, рассказы, былины,
народной мудрости»
(уровень отряда)
повести, песни, пословицы и поговорки).
Ссылка на материалы дела:
Приложение 7
https://disk.yandex.ru/i/WbAW79TKQ8UihQ
Квест «Пушкинский день». Ребята с помощью игрового
Театральный час «Там, на
приёма выбирают сказку, которую им предстоит
неведомых дорожках»,
посвященный Пушкинскому инсценировать, готовят костюмы из подручных средств,
репетируют, после
дню в России
(уровень лагеря)
чего начинаются представления отрядов.
Ссылка на материалы дела:
Приложение 8
https://disk.yandex.ru/i/LQfSyuiJ_Y2hhA
5-й день смены. Тематический день «Великие изобретения и открытия»
Знакомство детей с изобретениями и великими открытиями
Научно-познавательные
встречи «Мир науки вокруг России с помощью приглашенных учителей старших
классов по химии, физике, биологии, географии, которые
меня»
(уровень отряда)
могут показать практические опыты или рассказать о науке
интересно и занимательно.
Приложение 11
Ссылка на материалы дела:
https://disk.yandex.ru/i/yRWJO0i0YS6QCQ
Соревнование команд по решению интересных кейсов.
Квест «Эврика!»
(уровень лагеря)
Ссылка на материалы дела: https://disk.yandex.ru/i/RrHbZzBUJGUsg
Приложение 12
6-й день смены. Тематический день «Природное богатство и полезные ископаемые»
Экскурсия в парк «Кладовая Знакомство детей с природным богатством и полезными
ископаемыми России. Экскурсия строится по принципу
природы»
(уровень отряда)
поисковой исследовательской деятельности.
Ссылка на материалы дела:
Приложение 13
https://disk.yandex.ru/i/b5iAaxsONaQVPQ
Экологический час «Создание Во время экскурсии ребята набираются знаний и
экологического постера и его впечатлений. После этого отряду предлагают создать
экологический постер, внеся туда все, что они
защита»
(уровень лагеря)
почувствовали и запомнили. Итогом станет презентация
всеми отрядами своих постеров на экологическую тематику.
Приложение 14
Ссылка на материалы дела:
https://disk.yandex.ru/i/LB_AsIjve5d5Lw
13

Библиодень «День России». Знакомство с Государственными символами нашей страны.
Экскурсия в библиотеку КОЦ
(уровень лагеря)
7-й день смены. Тематический день «Прикладное творчество и народные ремёсла»
Посещение детьми кружков/студий прикладноМастер-класс «Умелые
го характера, где они смогут рисовать, лепить, выжигать,
ручки»
шить, плести и т.д.
(уровень отряда)
Ссылка на материалы дела:
Приложение 15
https://disk.yandex.ru/i/6ynOeadUdFOejw
Квест «Твори! Выдумывай! Направлена на знакомство детей с прикладным творчеством
и народными ремёслами России и возможность детям
Пробуй!»
(уровень лагеря)
узнать о народных ремёслах, пофантазировать, создать чтоПриложение 16
то своё.
Ссылка на материалы дела:
https://disk.yandex.ru/i/IOrdPcfQhBYQ8g
8-й день смены. Тематический день «Открытые тайны великой страны»
Подведение итогов путешествия по неизвестной стране.
Тематический час
Для этого ребята собирают все элементы карты неизвестной
«Открываем Россию»
(уровень отряда)
страны, вспоминают, о чём узнали за 8 дней, и отгадывают
название страны, по которой они путешествовали (Россия).
Приложение 19
Рассказ о Государственных символах нашей страны,
общий танцевальный флешмоб.
Ссылка на материалы дела:
https://disk.yandex.ru/i/OOoIwLsOz2oUkw
Конкурс направлен на развитие детского творчества.
Квест «Мисс-мистер 2024»
(уровень лагеря)
Приложение 20
9-й день смены. Тематический день «Я и моя семьЯ»
Создание небольшого подарка своими руками для родных и
Творческая мастерская
«Подарок своей семье»
близких.
(уровень отряда)
Ссылка на материалы дела:
Приложение 22
https://disk.yandex.ru/i/N8iAKpJ4SAAwjA
Творческая встреча ребят с представителями семейных
Гостиная династий
династий (учителя, врачи и др.).
«Ими гордится Россия»
Ссылка на материалы дела:
(уровень отряда/лагеря)
https://disk.yandex.ru/i/IyFOAoeXmXHh1w
Приложение 23
10-й день смены. Тематический день «Я и мои друзьЯ»
Поездка в ТЮЗ,
Поездка направлена на эмоциональное, творческое развитие
г. Екатеринбург
детей.
ТЮЗ «Грим-маски» спектакль Спектакль направлен на эмоциональное, творческое
«Крибле-крабле-бумс»
развитие детей.
Время отрядного творчества
Основная деятельность времени отрядного творчества
«От идеи – к делу!»
заключается в том, чтобы увлечь участников перспективой
(уровень отряда и лагеря)
создания интересного и полезного дела и выработать
Приложение 25
совместно с ними идеи праздника. В завершение
выбираются представители от отряда, которые на общем
сборе представляют отрядные идеи, выработанные во
время отрядного творчества. Совместным решением
определяется общая идея праздника и составляется план по
её реализации. Каждый отряд получает поручение по
подготовке праздника.
Ссылка на материалы дела:
https://disk.yandex.ru/i/_QLltTbgcRgBpA
11-й день смены. Тематический день «Я и музей»
14

Экскурсии в школьный
музей
(уровень отряда и лагеря)

Экскурсии направлены на развитие интереса детей к
истории России, Урала, своей малой родины.

12-й день смены. Тематический день «Я и моя РоссиЯ»
Военно-патриотическая игра Коллективные дела направлены на развитие патриотизма и
«Зарница», посвященная Дню российской идентичности детей.
памяти и скорби. Флешмоб
«Песни войны».
(уровень отряда и лагеря)
Просмотр фильма направлен на патриотическое развитие
3д кинотеатр «Великая
детей.
Отечественная война»
13-й день смены. Тематический день «Я турист»
Квест «Летний туристический Прохождение коллективом отряда-класса спортивнотуристических испытаний, где они могут показать себя как
слет».
(уровень отряда и лагеря)
настоящая команда, которая уважает и поддерживает
каждого.

15

Итоговый период (14–15-й дни смены) – орлята возвращаются из путешествия по
неизвестной стране и подводят итоги.
Задачи итогового периода:

 реализация ключевого события – большого совместного праздника, закрепляющего
все этапы коллективно-творческого дела;

 поднятие самооценки каждого участника и значимости для него жизни в коллективе с
помощью общественного признания его индивидуальных заслуг;

 награждение детей/отрядов за активное участие в программе лагеря, вручение
призов.
Ключевые события и дела

Описание ключевых дел

14-й день смены. Тематический день «Я и спорт»
Деление отряда на группы для выполнения поручения;
Подготовка к празднику
работа групп по проработке своей части общего
«Создаём праздник вместе»
(уровень отряда)
поручения отряда. При необходимости ребята
репетируют или специально подготавливают элементы
Приложение 26
дела (например, творческий номер или сценарий).
Ссылка на материалы дела: https://disk.yandex.ru/i/
H8ewmek8YiM5Iw
Прохождение коллективом отряда-класса спортивных
Большая командная игра
«Физкульт-УРА!»
испытаний, где они могут показать себя как настоящая
(уровень лагеря)
команда, которая уважает и поддерживает каждого.
Приложение 24
Ссылка на материалы дела:
https://disk.yandex.ru/i/N_GiNW3VpH92dQ
15-й день смены. Итоговый период смены. Выход из игрового сюжета
Анализ реализованного коллективно-творческого дела и
Итоговый сбор участников
подведение итогов путешествия по неизвестной стране.
«Нас ждут новые открытия!»
(уровень отряда)
Ребятам предлагается создать афишу-коллаж о
своём путешествии. Это позволит педагогу получить
Приложение 28
многогранную обратную связь. Кроме того, афишаколлаж поможет ребятам проанализировать, что они
узнали за смену, чему научились, как изменились.
В качестве работы на последействие педагог может
предложить ребятам продолжать и дальше открывать
свою страну, свою малую родину и делиться этими
знаниями друг с другом.
Ссылка на материалы дела: https://disk.yandex.ru/
i/5ePp4dFFX1uCCg
Праздничный калейдоскоп «По
страницам нашей книги»
(уровень лагеря)
Приложение 27
Линейка закрытия смены
«Орлятская семья»
(уровень лагеря)
Приложение 29

Проведение праздника по итогам путешествия по
неизвестной стране. Ребята выступают одновременно в
роли участников и организаторов данного события.
Ссылка на материалы дела: https://disk.yandex.ru/i/
MbCu1kFwIvQtrQ
Официальное завершение смены и награждение её
участников.
Ссылка на материалы дела: https://disk.yandex.ru/i/
YjASZOinVn5pbA

16

План-сетка общелагерных мероприятий
день
1.

дата
28.05

мероприятие
Открытие лагеря. Общий сбор участников «Здравствуй, лагерь!».
Квест «Открывая страницы интересной книги»

2.

29.05

3.

30.05

4.

02.06

5.

03.06

6.
7.

04.06
05.06

Творческая встреча орлят «Знакомьтесь, это – мы!». Открытие
Спартакиады. Игровая программа «Мы – одна команда!»
Танцевальная программа «Танцуем вместе!». Танцевальный
флешмоб
Экологический час «Создание экологического постера и его
защита». Большая командная игра «Физкульт-УРА!»
Квест «Твори! Выдумывай! Пробуй!»
Экскурсия в пожарную часть ПЧ № 19/2 п. Двуреченск ГКПТУ СО
"ОПС Свердловской области № 19", практическое занятие с показом
ПТВ и техники, инструктаж по пожарной безопасности. Конкурс
рисунков по правилам дорожного движения
Квест «Эврика!»
Квест «Мисс-мистер 2025»

8.

06.06

9.

09.06

10.

10.06

11.

11.06

12.
13.

16.06
17.06

14.
15.

18.06
19.06

Театральный час «Там, на неведомых дорожках», посвященный
Пушкинскому дню в России.
Гостиная династий «Ими гордится Россия». Смотр-конкурс
отрядных уголков.
Библиодень «День России». Экскурсия в библиотеку КОЦ. Гостиная
династий «Ими гордится Россия»
Поездка в ТЮЗ, г. Екатеринбург
Экскурсии в школьный музей
Военно-патриотическая игра «Зарница», посвященная Дню памяти
и скорби. Флешмоб «Песни войны».
Квест «Летний туристический слет».
Подведение итогов. Линейка закрытия.

17

Раздел V. Система диагностики результатов
Система диагностики результатов программы состоит из мнения педагогов,
непосредственно реализующих программу, детей – участников программы и мнения
независимых взрослых.
Индикаторами диагностики программы являются:

проявление ценностного отношения к Родине и Государственным символам РФ, семье,
команде, природе, познанию, здоровью;






проявление ребёнком интереса к предлагаемой деятельности;
приобретение ребёнком знаний и социального опыта;
положительное эмоциональное состояние детей;

позитивное взаимодействие в команде, коллективе.
Для оценки программы со стороны детей применяются методы игровой диагностики,
так как они наиболее соответствуют особенностям развития детей младшего школьного
возраста, показывают максимально точный результат – полученные ребёнком знания и
опыт, их мнение, эмоции, реакцию и отношение к конкретной ситуации.
Индикатор
Проявление
социально
значимых
качеств ребёнка и его
ценностное
отношение
к Родине и
Государственным
символам РФ,
семье, команде, природе,
познанию,
здоровью
Проявление
ребёнком
интереса к
предлагаемой
деятельности

Таблица 2. Примеры методов игровой диагностики
Название и описание методов игровой диагностики
«Цветик-семицветик»
Ребятам предлагается нарисовать цветик-семицветик и написать на нём 7
своих пожеланий (предварительно пронумеровав каждый лепесток). В
зависимости от того, что ребёнок написал, педагог может
классифицировать пожелания детей: для себя, для родных и близких, для
своих друзей/одноклассников/отряда, для малой Родины, для страны, для
всего народа, мира. Анализируя перечень пожеланий, можно определить
направленность
личности ребёнка.
«Если бы я был волшебником»
Детям предлагается сыграть в игру «Если бы я был волшебником» и
подумать, какой день
или какие события смены они бы хотели прожить ещё раз (вернуться назад
и узнать больше).
«Интересный вагон»
Из бумажных/картонных вагончиков педагог составляет своеобразный
поезд. Детям предлагается выбрать персонажа/человечка и прикрепить его
к определенному вагончику (как бы поместить его туда). Вагончики
подписаны: здесь могут быть спортивные игры и соревнования,
изготовление поделок и сувениров, танцевальные мастер-классы,
интеллектуальные
игры и другие яркие, эмоциональные или содержательные события смены.
Таким образом,
ребята смогут увидеть, у кого из отряда такие же интересы, как и у них, а
педагог может зафиксировать наиболее результативные дела как на уровне отряда, так и на
уровне лагеря.

18

Продолжение таблицы 2
Полученные «Чудо-дерево»
ребёнком
Детям предлагается создать «чудо-дерево» по итогам прожитого дня. Цвет
знания и
листьев нужно
социальный выбрать в соответствии с теми новыми знаниями, которые они получили.
опыт
Цвет листьев Знания
Опыт
зелёный
«Получил новые знания,
«Научился чему-то новому»
узнал для себя много
интересного»
- «Что-то я умел уже раньше»
- «Что-то я попробовал
жёлтый
- «Не вся информация для
сегодня впервые»
меня была новой»
- «Некоторая информация
для меня была новой»
красный
«Уже всё знал, никакой
«Всё, что я попробовал
новой информации не
сделать, уже умел»
получил»
Эмоциональ- «Цветной сундук»
ное состоя- Детям выдается большой лист бумаги с изображением сундука и
ние детей
предлагается его раскрасить. Каждый выбирает для раскраски какой-то
элемент изображения и цвет в зависимости от самочувствия. Оранжевый –
если они хорошо себя чувствуют, нашли друзей и готовы принимать участие
в событиях; голубой – если всё хорошо, но есть что-то, что им не совсем
нравится; фиолетовый – если им скучно и хочется домой.
«Золотая коллекция»
Детям предлагают каждому взять по три разных медали и вручить их:
- тому, кому хочется сказать спасибо за сегодняшний день;
- тому, кто стал твоим другом и поддержит тебя в любой момент.
«Кругосветное путешествие»
Детям предлагается каждому лично на листочке написать, кого бы из ребят
он взял с собой в кругосветное путешествие, зачем бы они туда поехали и
какие предметы им бы там пригодились.
Взаимодействие
в команде,
коллективе

«Я и моя команда»
Детям предлагается на общей картине расположить человечка со своим
именем там, где
он считает нужным (с кем-то рядом, в центре событий или отдельно от всех).
Затем ребята
могут поделиться своим выбором места.

Для оценки программы со стороны педагогов проводится педагогического совещания
по итогам реализации смены. Вопросы педагогического совещания соотносятся с
предполагаемыми результатами программы и индикаторами диагностики, представленными
выше. Кроме того, для педагогов важно увидеть проявление ребёнком базовых умений
самостоятельной жизнедеятельности: бережное отношение к своей жизни и здоровью,
самообслуживание, безопасное поведение. Рассматриваются данные вопросы как по
каждому ребёнку, так и по коллективу в целом. Качественный анализ смены даёт
дополнительные материалы для грамотного планирования педагогом своей деятельности в
рамках Программы «Орлята России» на следующий учебный год.
Оценка реализации программы со стороны внеотрядных педагогов/родителей
проводится следующим образом:

19

 Оценка реализуемых дел смены со стороны наставника, где оценивается качество
дела и его содержание, качество работы педагога, включённость детей в процесс и
др.;

 Обратная связь о смене в форме анкеты со стороны родителей (законных
представителей) детей;
Обратная связь со стороны педагога-психолога, работающего в смене с детьми.
Результативность программы оценивается со стороны детей-участников, педагогов,
реализующих программу. Для получения наиболее качественных результатов диагностики в
ней должны принять участие 98–100% детей и педагогов.

20

Раздел VI. Информационно-методическое обеспечение программы
Перед началом смены с педагогическим коллективом проводятся методические
консультации, необходимые для качественной подготовки педагогов к работе с детьми.
Таблица 3. Необходимый уровень готовности педагогов к реализации программы
Должен знать
Должен уметь
Должен подготовить

 Цели, задачи и

















механизмы реализации
программы, содержание
её ключевых событий и
особенности их
реализации
Содержание основных
нормативно-правовых
документов
Содержание
инструкций по
обеспечению
безопасности
жизнедеятельности
ребёнка
Психофизиологические
особенности детей
младшего школьного
возраста
Логику развития
лагерной смены
Методику коллективнотворческой
деятельности по И.П.
Иванову
Методику организации
и проведения игр
Основные методы и
приёмы по активизации
деятельности детей к
участию в
предлагаемой
деятельности
Способы и приёмы
проведения с детьми
анализа дня, дела,
ситуации
Особенности
взаимодействия с
родителями детей
Особенности работы с
Государственными
символами РФ,
символикой лагеря и
отряда

 Мотивировать детей к















активному участию в
событиях программы,
вовлекать их в
совместную
творческую
деятельность
Проводить
инструктажи по
Безопасности
жизнедеятельности
Вести конструктивный
диалог с родителями
или законными
представителями
ребёнка
Проводить с детьми
игры различной
направленности
Организовывать
отрядную и
общелагерную
деятельность
Проводить
аналитическую работу
с детьми
Адаптировать сценарии
дел для своего отряда
(с учётом
регионального
компонента и
индивидуальных
особенностей детей)
Проводить
педагогический анализ
Составлять сценарии
дел
Оперативно решать
возникающие
педагогические
ситуации

 Необходимые









материалы для
отрядных и
общелагерных дел
Оформить встречный
отрядный уголок и
изготовить
«сюрпризки»
(небольшие
подарки/сувениры,
сделанные своими
руками)
Подготовить перечень
методов игровой
диагностики для
ежедневного анализа
дня с детьми (в таблице
2)
Подготовить
адаптированные
сценарии отрядных дел
(с учётом
регионального
компонента)
Проверить наличие и
готовность
канцелярских товаров,
спортивного и игрового
инвентаря

21

Образовательное направление информационно-методического
обеспечения программы:
На установочном педагогическом совещании до начала смены происходит
презентация программы: цель, задачи, предполагаемые результаты, категория участников и
ключевые события смены. Важной частью является единое понимание педагогами
смысловой составляющей смены, их готовность к реализации смены на качественном
уровне. Ответственный за подготовку и проведение установочного педагогического
совещания: начальник лагеря.
Ежедневно на протяжении смены для педагогов проводятся планёрки по анализу дня,
деятельности в дне и планированию предстоящей деятельности.
По итогам организационного периода смены важен анализ адаптации и
заинтересованности детского коллектива в предложенных делах и событиях смены, и при
необходимости проводится корректировка содержания, проходят индивидуальные или
групповые консультации.
На протяжении смены происходит сопровождение педагогов по реализации программы
в форме консультаций по заявленным темам.
По итогам реализации смены проходит итоговое педагогическое совещание с анализом
эффективности и результативности программы смены, выстраивание дальнейших
перспектив.
Информационное направление информационно-методического обеспечения
программы:

 Портфолио программы, включающее утверждённый текст программы,

пояснительную записку, сценарии ключевых дел смен, систему диагностики.

 Материалы установочного и итогового педагогических совещаний, памятки и
дидактические материалы к реализуемым делам смены на уровне отряда и лагеря.

 Информационные стенды для детей и педагогов с основной информацией по смене.
 Электронная методическая библиотека программы с необходимыми материалами и
литературой с доступом для скачивания.

22

Раздел VII. Кадровое обеспечение программы
В реализации программы смены принимают участие педагоги, чьи классы являются
участниками Программы «Орлята России», советники директоров по воспитанию –
«Навигаторы детства».
Одно из важных условий реализации программы – самообучение и повышение
квалификации педагогов, совместное участие в планировании смены:

 участие в подготовке к проведению смены;
 участие в педагогических совещаниях;
 обмен опытом за счёт взаимопосещений отрядных дел.
В помощь к реализации программы подключены старшеклассники, но они не несут
юридической ответственности за детей, находящихся в отрядах.

23

Раздел VIII. Ресурсное обеспечение программы
Для реализации программы необходимы следующие ресурсы:

Помещения,
площадки

Оборудование
и инвентарь

Другое

Таблица 4. Ресурсное обеспечение
 Помещения для отрядной деятельности с возможностью
размещения и оформления отрядных уголков и стендов
 Помещения для общелагерных дел с местами для сидения и
без них (актовый и спортивный залы)
 Открытые площадки с возможностью проведения отрядных
дел (с местами для сидения и без них)
 Открытые площадки с возможностью проведения
общелагерных дел (стадион, сцена)
 Помещения и площадки для дополнительных возможностей
и индивидуальных запросов ребёнка (библиотека, кабинет
психолога, творческая мастерская)
 Кабинет для проведения педагогических совещаний, сборов,
размещения актуальной информации и плана на день для
педагогов
 Столовая со всем необходимым оборудованием
 Помещения для личной гигиены (туалеты, умывальные)
 Медицинский кабинет

 Аппаратура для общелагерных и отрядных мероприятий:
колонки, микрофоны, проекторы и экраны, рабочие
ноутбуки, флагшток для поднятия флага РФ
 Столы/парты, стулья, скамейки/банкетки
 Спортивный и игровой инвентарь, канцелярские
принадлежности на каждый отряд
 Аппаратура для работы педагогов: рабочие компьютеры,
принтеры, флешки
Костюмы, декорации

24

Список использованных источников и литературы
1. Аракелян Ю.А. Смена маленького роста: сборник информационно-методических
материалов в помощь воспитателю детского лагеря, работающему с детьми 6–11 лет /
Ю.А. Аракелян, А.А. Зарипова, С.И. Кравцова, О.В. Шевердина. – ФГБОУ ВДЦ
«Орлёнок», 2015. – 80 с.
2. Афанасьев С.П. Что делать с детьми в загородном лагере? / С. Афанасьев, С.
Коморин, А. Тимонин. – М.: МЦ «Вариант», 2002. – 224 с.
3. Багапова Л.Д. Мгновения отличного настроения: методический сборник игр и
упражнений для отрядного педагога / Л.Д. Багапова, А.А. Сайфина, Н.А. Сакович. –
ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 40 с.
4. Беляков Ю.Д. Методика организации коллективных творческих дел и игр:
методическое пособие. – Издание 2-е, переработанное и дополненное. – ФГБОУ ВДЦ
«Орлёнок», 2020. – 80 с.
5. Васильковская Н.И. Создай команду!: методическое пособие / Н.И. Васильковская,
А.А. Сайфина, Л.Р. Уварова, Ю.С. Шатрова. – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 80 с.
6. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание / Под ред. О.С. Газмана – М.: Просвещение,
1988 – 160 с.
7. Газман О.С. Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы Всероссийского п/л
«Орлёнок» / О.С. Газман, В.Ф. Матвеев. – М.: Педагогика, 1982 – 96 с.
8. Ершова Л.В. Организационно-педагогические условия социализации ребенка во
временном внешкольном объединении: специальность 13.00.01. «Общая педагогика,
история педагогики и образования»: диссертация на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук/ Ершова Людмила Викторовна; Ярославский
государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. – Ярославль,
1995. – 183 с.
9. Зубахин А.А. Откроет целый мир вожатый: книга отрядного вожатого «Орлёнка» /
А.А. Зубахин, А.В. Яблокова. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2015. – 336 с.
10. Зубахин А.А. Равнение на флаг!: сборник методических материалов из опыта работы
ВДЦ «Орлёнок» по работе с государственными символами Российской Федерации и
символами «Орлёнка»/ А.А. Зубахин, Т.Л. Хацкевич. – Издание 1-е, переработанное.
– ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2012. – 112 с.: илл.
11. Иванов И.П. Воспитательная работа комсомольцев с пионерами в средней школе:
диссертация на со-искание учёной степени кандидата педагогических наук. — Л.:
ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1955.
12. Иванов И.П. О сущности воспитательной работы в начальных классах // Педагогика
начальной школы: ХХI Герценовские чтения. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1968.
13. Иванченко И.В. Как рождается микрогруппа?: методическое пособие. – Издание 2-е,
переработанное дополненное. – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 80 с.
14. Киреева А.А. Нам доверяют матери ребёнка: сборник интерактивных форм работы с
детьми и подростками по формированию навыков безопасного поведения и
25

профилактике травматизма в детском лагере. – Издание 2-е, дополненное и
переработанное. – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2015. – 108 с.
15. Ковалёва А.Г. Педагогика «Орлёнка» в терминах и понятиях: уч. пособие-словарь /
А.Г. Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И. Панченко, И.В. Романец, А.М. Кузнецова. – М:
Собеседник, 2005. – 192 с.
16. Лутошкин А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин, под ред. Б.З. Вульфова. – М.:
Просвещение, 1986. – 208 с.
17. Можейко О.В. Организация аналитической работы с детьми в отряде: методическое
пособие. – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 44 с.
18. Можейко О.В. Педагогическая диагностика в отрядной работе: методическое
пособие. – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 56 с.
19. Можейко О.В. Сто незаданных вопросов: сборник информационно-методических
материалов в помощь отрядному воспитателю «Орлёнка». – Издание 2-е,
переработанное. – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2018. – 108 с.
20. Панченко С.И. День за днём в жизни вожатого. – М.: Издательский дом «Народное
образование», 2008. – 354 с.
21. Программы смен «Содружество Орлят России» для детских лагерей Российской
Федерации (сборник) / А.В. Джеус, Л.В. Спирина, Л.Р. Сайфутдинова, О.В.
Шевердина, Н.А. Волкова, А.Ю. Китаева, А.А. Сокольских, О.Ю. Телешева –
Ставрополь: Сервисшкола, 2022 – 172 с.
22. Сайфутдинова Л.Р. Формирование коммуникативной культуры подростков в
условиях временного детского объединения: специальность 13.00.02. «Теория и
методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: диссертация
на соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Сайфутдинова Лариса
Рафиковна; Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова. –
Кострома, 2001. – 209 с.
23. Столярова В.В. Развитие детской активности и инициативы: методическое пособие. –
ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2015. – 80 с.
24. Фришман И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях: специальность
13.00.01. «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на
соискание учёной степени доктора педагогических наук / Фришман Ирина Игоревна;
Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского. –
Ярославль, 2001. – 340 с.
25. Хуснутдинова И. «Орлёнок». Книга вожатого. – М.: Собеседник, 2005. – 352 с.
26. Чукина М.В. Сказки-подсказки: методическое пособие / М.В. Чукина, Ю.С. Шатрова.
– ФГБОУ ВДЦ «Ор
лёнок», 2020. – 64 с.
27. Шевердина О.В. Педагогические условия формирования опыта самопрезентации
подростка во временном детском объединении: специальность 13.00.02 «Теория и
методика обучения и воспитания (социальное воспитание в образовательной и
высшей школе)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук / Шевердина Ольга Васильевна; государственное
26

образовательное учреждение высшего профессионального образования Костромской
государственный университет им. Н. А. Некрасова, 2006. – 225 с.
28. Шмаков С.А. Дети на отдыхе: приклад. энцикл.: учителю, воспитателю, вожатому. –
Изд., доп. – М., 2001. – 173 с.
29. Шмаков С.А. Летний лагерь: вчера и сегодня: метод. пособие. – Липецк: Инфол,
2002. – 384 с.
30. Шмаков С.А. Лето, каникулы, лагерь: экспресс-учеб. пособие: учителю, воспитателю,
вожатому. – Липецк: Ориус, 1995. – 142 с.
31. Шмаков С.А. Игра учащихся как педагогический феномен культуры: специальность
13.00.01. «Общая педагогика»: диссертация на соискание учёной степени доктора
педагогических наук / Шмаков Сталь Анато-льевич; Липецкий государственный
педагогический институт. – Москва, 1997. – 409 с.

27

Приложение 1

План-конспект игрового часа «Играю я – играют друзья»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок»
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов
Форма дела: игровой час.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: проведение отдельных игр или комплексных игровых программ, направленных на взаимодействие, сплочение, командообразование детского коллектива, на выявление
лидеров и создание благоприятного эмоционального фона.
Оборудование и материалы: реквизит для игр (описан в конкретных играх).
Место проведения: ровная площадка на улице при хорошей погоде/ просторное помещение
при плохой погоде.
Особенности подготовки и проведения дела: при подготовке к проведению игрового часа педагогу важно учитывать уровень сформированности детского коллектива. В случае если дети внутри
коллектива ещё мало друг друга знают и не могут назвать имена, то начать игровой час лучше всего
игр на знакомство или игр, помогающих закрепить знание имён. Если ребята знают друг друга достаточно хорошо, то представленные ниже примеры хорошо подойдут для такого коллектива.
Помимо отдельных игр есть примеры игровых программ. Они отличаются от игр тем, что
являются комплексными и включают в себя разноплановые варианты игр и заданий, связанные
между собой одной сюжетной линией. Игровая программа для детей является наиболее интересной,
поскольку ребята становятся её персонажами и проживают все игровые действия.
При организации игрового часа также важно планировать обязательную смену подвижных и
спокойных видов деятельности и время проведения (от 30 до 45 минут).
Представленная ниже подборка включает игры разных авторов (из интернет-источников и печатных изданий), а игровые программы составлены на основе известных игр, но с авторским игровым
сюжетом.
Игры:
1 – Игра «Место под солнцем».
Цель игры: создание благоприятного эмоционального фона в отряде.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Все ребята встают в круг, в центр выходит ведущий. Он объявляет: «Поменяйтесь местами те, кто …» – и называет любой признак (например, кто сегодня проснулся с хорошим
настроением, кто ждал начала лагеря, у кого карие глаза и т. д.). После этого названные ребята быстро меняются местами. Ведущий в этот момент старается успеть занять чьё-нибудь место. Кому не
достаётся места в кругу, тот выходит в центр и становится ведущим. Игра продолжается по тому же
алгоритму. Следует обратить внимание ребят на безопасность перемещений в кругу.
2 – Игра «Атомы-молекулы».
Цель игры: взаимодействие ребят друг с другом и создание благоприятного эмоционального
фона в отряде.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Все ребята встают в круг, и ведущий (педагог) объясняет им правила: «Представьте, что все мы с вами атомы, которые могут свободно перемещаться, пока играет музыка. Как только
музыка прекращает играть, атомам нужно объединиться в молекулы. Но по какому признаку — я буду
сообщать в нужный момент». Далее ребята начинают игру. Признаки могут быть следующие:

по количеству человек (по 2, по 4, по 5, по 10 и т. д.) в «молекуле», по цветному элементу в одежде,
по времени года рождения, по любимому домашнему животному и т. д. Возможно, понадобится объяснить младшим школьникам, что такое атомы и молекулы.
3 – Игра «Гномики-домики».
28

Цель игры: создание благоприятного эмоционального фона в отряде.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Ребята объединяются в тройки: два человека образуют домик, взявшись за руки
подняв их над головой; третий человек становится гномиком, который «живёт» в домике. Всем
ребятам нужно запомнить следующее:
когда ведущий говорит: «Гномики», то все жильцы выбегают из своих домиков и ищут себе
новый, ведущий тоже старается занять чей-то домик. Кто не успел найти себе укрытие, становится
ведущим;
когда ведущий говорит: «Домики», то всем домикам нужно оставить своих жильцов и найти
новых. Кто остаётся без крыши над головой, тот становится ведущим;
когда ведущий говорит: «Гномики-домики», то абсолютно все разбегаются и строят новые
домики с новыми жильцами. Кто остаётся один, становится новым ведущим.
4 – Игра «Муха».
Цель игры: создание благоприятного эмоционального фона в отряде и закрепление имён.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Все ребята встают в круг, а ведущий – в центр круга. Он становится «мухой».
Когда игра начинается, ведущий приближается к кому-либо из участников; и, пока «муха» не успела
до него «долететь», надо успеть сказать: «Муха летит на …» – и назвать имя любого человека из круга. Соответственно, «муха» меняет своё направление и теперь движется в сторону того человека,
которого назвали. Он, в свою очередь, тоже должен сказать фразу: «Муха летит на …» – и назвать
имя следующего человека из круга. Если «муха», то есть ведущий, успевает задеть человека до того,
как он назвал чьё-нибудь имя, то «задетый» становится ведущим – новой «мухой». Играть можно,
пока не надоест.
5 – Игра «Пиф-паф».
Цель игры: создание благоприятного эмоционального фона в отряде и закрепление имён.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Все ребята встают в круг, ведущий встаёт в центр круга. Когда он показывает
на человека и называет его имя, тот должен присесть, а его соседи справа и слева должны назвать
имена друг друга. Кто с этим справляется быстрее, продолжает игру, а кто медленнее, тот присаживается. Человек, который был между ними и назван ведущим, снова встаёт и продолжает игру.
Выигрывает тот, кто смог остаться в игре до конца.
6 – Игра «Я – дрозд, ты – дрозд».
Цель игры: создание благоприятного эмоционального фона в отряде и взаимодействие ребят
друг с другом.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Каждый ребёнок находит себе пару, и после этого все пары встают в два
круга: один из пары – во внешний круг, другой из пары – во внутренний круг, друг напротив друга.
Далее ведущий произносит слова и показывает движения, а задача ребят – за ним повторять:
«Я – дрозд, и ты – дрозд» (показывает сначала на себя, потом на того, кто перед ним);
«У меня нос, и у тебя нос» (показывает на свой нос, потом на нос того, кто перед ним);
«У меня щёчки аленькие, и у тебя щёчки аленькие» (показывает на свои щёки, потом на щёки
того, кто перед ним);
«Мы с тобой два друга – любим мы друг друга» (обнимают друг друга).
Далее внешний круг делает шаг вправо, встаёт напротив другого человека и повторяется то же
самое. Желательно, чтобы круги совершили полный оборот. Можно менять скорость произношения
фраз, тембр голоса и т. д.
7 – Игра «Необычный город».
Цель игры: создание благоприятного эмоционального фона в отряде и взаимодействие ребят
друг с другом.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
29

Описание игры: Ведущий (педагог) рассказывает ребятам, стоящим в кругу, интересную исто-рию
про необычный город: какие там дома, какие улицы, какие машины, какие домашние животные
(фантазирует). Далее говорит, что в этом необычном городе живут необычные люди, которые ходят вот
так (показывает движение и предлагает ребятам повторять), здороваются друг с другом вот так
(показывает движение и предлагает ребятам повторять), а кто-то здоровается вот так (показывает новый
способ и предлагает ребятам повторять), а когда они приходят друг к другу в гости, то раду-ются вот так
(показывает движение и предлагает ребятам повторять). Как вы думаете, в каком городе живут такие
люди? (Варианты ребят) Вы правы! (При любом варианте ответа ответ ведущего положи-тельный, потому
что это фантазии). История может быть длиннее, всё зависит от фантазии ведущего.

8 – Игра «Виртуальная экскурсия».
Цель игры: взаимодействие ребят друг с другом.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Ребята разбиваются на пары, и ведущий предлагает одному из пары закрыть
глаза, а второму взять этого человека за руки и провести для него виртуальную экскурсию: по своему
дому (как будто сходили в гости); по какому-то городу; по воображаемой комнате или замку. Тот, кто
проводит экскурсию, даёт «туристу» с закрытыми глазами возможность воображать. «Экскурсовод»
пробует всё это представить и может по ходу задавать вопросы. Игра может повторяться несколько
раз, в таком случае формируются новые пары и выбираются новые локации. Такая игра помогает
ребятам не только научиться взаимодействовать друг с другом, но и развивает воображение.
9 – Игра «Зеркало».
Цель игры: взаимодействие ребят друг с другом.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Ребята находят себе пару и встают друг напротив друга, рассредоточившись
по всей территории помещения или площадки. Один из пары становится ведущим, второй – его
зерка-лом. Задача ведущего – показывать разные движения, ускоряясь или замедляясь, а задача
зеркала – максимально точно воспроизводить всё, что показывает ведущий, с такой же скоростью.
Спустя время ребята меняются ролями в паре, а после этого ищут себе новых напарников.
10 – Игра «Лабиринт».
Цель игры: сплочение коллектива и командообразование.
Условия проведения: ровная, просторная площадка, покрывало, малярный скотч, небольшой
мячик.
Описание игры: Предварительно на покрывале малярным скотчем или цветной изолентой
педагог создает лабиринт. Все ребята берутся за края покрывала равномерно. На старт лабиринта
кладётся небольшой мячик. Задача ребят – прокатить мячик по лабиринту, не задевая его стенок и
не выходя за границы.
11– Игра «Электрическая цепь».
Цель игры: сплочение коллектива и командообразование.
Условия проведения: ровная, просторная площадка, фломастеры или карандаши по
количеству участников.
Описание игры: Все ребята встают в один круг, получают по одному карандашу или фломастеру и кладут рядом со своей правой ногой. После этого ведущий (педагог) озвучивает задание: «Вам
необходимо создать электрическую цепь. Она будет работать только тогда, когда каждый из вас
возьмет карандаши и фломастеры справа и слева от вас только указательными пальцами. Ничем
другим брать карандаши или фломастеры нельзя. Если у кого-то карандаш или фломастер падает,
то мы начинаем сначала и пробуем до тех пор, пока у нас не получится все карандаши или
фломастеры поднять с пола на уровень плеч».
– Игра «Прикосновение».
Цель игры: сплочение коллектива и командообразование.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
30

Описание игры: Вожатый дает задания детям прикоснуться рукой к предмету или к человеку
согласно заданию (например, прикоснитесь к тому, кто живет с вами в одной комнате, к тому, у кого
голубые глаза, синие брюки и т. д.).
13 – Игра «Комплимент».
Цель игры: сплочение коллектива и командообразование.
Условия проведения: ровная просторная площадка, мешочек или шляпа, небольшие листочки
бумаги, ручки.
Описание игры: Ребята пишут на листочке своё имя, сворачивают и кидают листочек в
мешочек или шляпу. После этого вожатый перемешивает эти листочки и предлагает ребятам
вытащить по одному новому листочку с написанным именем. И о том человеке, имя которого ребёнок
вытащил, необходимо сказать что-то хорошее.
14 – Игра «Перестройка».
Цель игры: выявление лидеров в отряде.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры:
Первый уровень игры:
Ведущий (педагог) предлагает ребятам за определённое время построиться по росту, по размеру обуви, по дате рождения, по другим признакам.
Второй уровень игры:
Ведущий (педагог) предлагает ребятам объединиться в четвёрки и за определённое время построиться в заборы разных видов. Пока идёт отсчёт от 10 до 1 – один «забор», потом от 9 до 1 – другой, от 8 до 1 – новая конфигурация и так далее, пока не останется последний вариант на счет 3-2-1.
Третий уровень игры:
Все ребята берутся за руки и закрывают глаза. Ведущий (педагог) называет фигуру, а задача ребят, не открывая глаз и не расцепляя рук, построиться в неё: круг, потом квадрат, треугольник и т. д.
15 – Игра «Фотография».
Цель игры: взаимодействие ребят друг с другом и выявление лидеров в отряде.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Ребятам даётся определённая тема, например корабль/самолёт/автомобиль
т.д., и время, чтобы «выстроить» объект из самих себя. По окончании времени педагог делает фото
ребят и просит рассказать, что у них получилось, кто из них какая «деталь», кто какую функцию выполняет (руль, мотор, парус, колесо и т.д.).
16 – Игра «Ка-ра-бас!».
Цель игры: выявление лидеров в отряде.
Условия проведения: ровная, просторная площадка.
Описание игры: Все ребята встают в круг и слушают команды ведущего. Ведущий говорит
число (минимум 1, максимум – число человек в отряде) и по слогам произносит слово «Ка-ра-бас!».
За это время вперёд должны выпрыгнуть столько человек, сколько назвал ведущий.

Игровые программы:
1 – Игровая программа «Возвращение из космоса».
Условия проведения: ровная, просторная площадка, жетоны для деления команды с изображением землян и космонавтов, таблички «Ракета» и «Космодром», небольшая дощечка либо мелок
для обозначения границ условной дощечки, условный строительный материал (мягкий конструктор,
кубики, игрушки и т.д. – любые предметы небольшого размера).
Описание игровой программы: Предварительно ребята делятся на две группы: одни –
Земляне (те, кто по игровому сюжету остался на планете), другие – Космонавты (те, кто по игровому
сюжету отправился на покорение космоса). Разделить их можно с помощью картинок: человечек на
планете и космонавт на ракете.
Сценарий игровой программы:
Ведущий: Когда-то, лет 90 назад, мы с вами провожали наших космонавтов – братьев, сестёр,
родных и близких – покорять новые планеты, но очень долго не могли выйти с ними на связь и по31

следние несколько лет думали, что они обосновались в космосе на какой-то новой планете. Но вот
нам приходит сообщение, что спустя 90 лет наша ракета с космонавтами возвращается на Землю.
сейчас мы предлагаем землянам занять своё место на «Космодроме» (его можно обозначить
условно на проводимой территории), а космонавтам – занять своё место на «Ракете» (также обозначенной условно на проводимой территории, напротив космодрома).
Ребята занимают места на проводимой площадке согласно выбранному жетону – группа
«Земляне» и группа «Космонавты».
Ведущий: Прошло очень много времени, и вот наши родные и близкие возвращаются из
большого космического путешествия. Но нам пришла телеграмма с информацией о том, что время в
космосе и на Земле идёт по-разному и те, кто оставался на Земле, уже наверняка постарели, а
путешественники наши остались такими же, какими они улетали с планеты. И теперь мы с вами не
знаем, кто же был нашим родственником. Поэтому наша задача: всех и каждого встретить тепло, с
объятиями, чтобы никого не обидеть. Вы готовы к встрече?
Свой ответ даёт группа «Земляне».
Ведущий (обращаясь к группе «Космонавты»): Ваш удивительный полёт подходит к
завершению. Добро пожаловать домой, на Землю! На космодроме вас ждут ваши родственники.
Бегите скорее навстречу к ним! Они вас очень долго ждали и уже соскучились!
Ребята обеих групп сходятся, приветствуют друг друга, обнимаются, обмениваются добрыми словами.
Ведущий: Ну что, поздравляем вас – вы снова вместе! И нам уже пора отправляться домой,
только вот нас много, а автобус-то у нас один! Ну ничего, в тесноте, да не в обиде. Предлагаю вам
садиться в автобус.
После этого ведущий поясняет ребятам, что значит сесть в автобус: им нужно встать в
круг тесно-тесно друг к другу, повернуться всем направо, чтобы видеть затылок впередистоящего человека, сомкнуться ещё плотнее и одновременно сесть на коленки сзадистоящего.
Ребята выполняют упражнение, при этом поют любую песню на их выбор. Если они справились
быстро, то ведущий может усложнить задание и, например, сказать, что таким образом им
нужно ещё пройти по кругу.
Ведущий: У нашего автобуса закончился бензин, и дальше он ехать не может. Нам придётся
выйти здесь.
Ребята завершают упражнение и как будто выходят из автобуса.
Ведущий: До дома мы с вами не добрались, но заночевать нам где-то необходимо. А так как нас
много, мы с вами можем построить дом вот на этой полянке (показывает перед собой). Но только до
нее тоже непросто добраться, ведь вокруг этой полянки ров, и есть только одна дощечка, по которой
мы можем перейти.
После этой фразы ведущий или кладёт дощечку, или условно обозначает её края двумя параллельными линиями. Задача ребят – перебраться на другой берег, на полянку. При этом на дощечку
первоначально встают несколько человек (детям можно сказать: это делается для того, чтобы её не

сдуло ветром), а остальные должны перейти таким образом, чтобы никто не оступился и не
задел пол.
Ребята выполняют упражнение, перебираются на другой берег.
Ведущий: Ну вот мы с вами на нашей полянке, но машина со строительным материалом сюда
заехать не может, и нам с вами нужно этот материал передать вручную.
Для выполнения этого упражнения ребятам нужно взяться под руки в одну цепочку так,
чтобы правая рука лежала поверх левой руки соседа справа, а левая рука лежала снизу под правой
рукой соседа слева. Далее с одного конца на другой ребятам предстоит передать предметы, не
уронив их (если роняют, это минус один строительный материал). Строительным материалом
могут быть мячи, игрушки, кубики, шишки, палочки и т.д.
Ведущий: Ну вот, весь строительный материал на месте, теперь можно приступать к строительству дома.
Ребята из условного строительного материала создают дом (обозначают границы, где и
что находится). После этого ведущий предлагает им занять место в доме и рассказать, кто
какое место занял и почему. Ребята занимают места, рассказывают о своём выборе.
32

Ведущий: Ну вот он, наш новый и дружный дом! Можно справить новоселье и дружно спеть
любимую песню.
Ребята поют песню, поздравляют друг друга, и на этом игровая программа завершается.
2 – Игровая программа «Путешествие на необитаемый остров».
Условия проведения: ровная, просторная площадка, покрывало, мячик.
Сценарий игровой программы:
Ведущий: Наша дружная команда отправляется в путешествие на необитаемый остров, и для
этого нам просто необходимо построить плот.
Ведущий даёт ребятам задание разместиться всем на покрывале (или заранее ограниченной
территории).
Ведущий: Вот плывём мы с вами по океану, и навстречу нам плывёт Чудо-Юдо Рыба Кит, давайте её
изобразим! Отлично, мы справились! Дальше на нашем пути встречается Осьминог со своим се-мейством,
давайте его покажем. Осьминог помахал нам своими щупальцами и продолжил свой путь.
мы плывём дальше, и нам навстречу плывёт большой корабль с парусами, давайте и его покажем. У вас
получилось великолепно! Но вот корабль задел наш плот, и от него отломился небольшой кусок
(покрывало сгибается сантиметров на 20, или заранее ограниченная территория становится
меньше – ребятам нужно поместиться на ней). И вот мы приближаемся к необитаемому острову,
высаживаемся на него. Как тут просторно! Но подождите, кажется, нас стало меньше. Давайте проверим, все ли доплыли до острова? Не потеряли ли мы кого-нибудь?
Ведущий берёт покрывало за один конец, его помощник – за второй конец, и натягивают
покрывало вертикально. Ребята делятся на 2 команды и прячутся по одну и другую сторону от
покрывала. Пока ведущий говорит «раз, два, три», от каждой команды должны близко к покрывалу
подойти по одному человеку. После этого покрывало опускается, и ребята должны назвать имена друг
друга. Кто назвал быстрее, тот забирает в свою команду человека, не успевшего назвать его имя.
Игра продолжается до тех пор, пока все не окажутся по одну сторону от покрывала.
Ведущий: Ну вот, отлично – вся команда в сборе! Пора нам строить убежище и готовить еду. А
так как строительных материалов нет, то дом мы будем строить из себя.
Ребятам даётся задание и время построить дом так, чтобы каждый был задействован. Как
только ребята завершают работу, ведущий просит ребят рассказать про дом.
Ведущий: Дом построен – великолепная работа! Осталось нам собрать урожай, чтобы приготовить еду.
Ребята встают в круг и играют в игру «Фрукты-овощи». Ведущий встаёт в центр круга,
говорит «фрукт/овощ/ягода» и кидает мяч любому из участников. Тот должен очень быстро
ответить. Повторяться нельзя. Ведущий: Ну вот и еда наша готова! Получилось удивительное
путешествие! Давайте поздравим друг друга и скажем: «Какой мой сосед справа молодец! И какой
мой сосед слева молодец!»
теперь погладим себя по голове и скажем: «А я-то какой молодец!» И дарим всем аплодисменты.
На этом игровая программа завершается. При необходимости педагог может дополнить
программу своими игровыми приёмами и расширить сюжет.
Дополнительные материалы:
Шмаков С.А. Её величество – игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей. –
М:. NB Магистр, 1992. – 160 с.
Шмаков С.А. Игры, развивающие психические качества личности школьника: методическое пособие. –
М:. ЦГЛ, 2003. – 110 с.
Статья «Игры для младших детей» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://summercamp.ru/ (дата
обращения: 28.01.2022).
Каталог игр для младших школьников в помощь воспитателю пришкольного лагеря [Электронный ресурс].

Режим доступа: https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2015/09/09/katalog-igr-dlya-mladshihshkolnikov-v-pomoshch (дата обращения: 28.01.2022).
Игры для пришкольного лагеря [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://multiurok.ru/blog/ighry-dliaprishkol-nogho-laghieria.html (дата обращения: 28.01.2022).

33

Приложение 2

План-конспект общего сбора участников
«Здравствуй, лагерь!»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: линейка открытия смены и игра-путешествие.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: общий сбор участников включает в себя официальный старт смены –
открытие с поднятием Государственного флага РФ и исполнением Государственного гимна РФ, приветственной речью начальника лагеря и творческим номером. После торжественной части (официального старта смены) отряды переходят на игру-путешествие по лагерю, которая подразумевает
знакомство участников смены с территорией, основными правилами и распорядком дня, ключевыми
людьми, к которым можно обращаться в течение смены.
Оборудование и материалы: музыкальное оборудование (ноутбук, колонка, микрофон, фонограммы), флагшток, Государственный флаг РФ, маршрутные листы для игры-путешествия по лагерю.
Место проведения: пришкольная площадь при хорошей погоде / актовый зал при плохой погоде.
Сценарный ход дела:
Предварительная
подготовка

Перед стартом смены и общим сбором участников вожатые проверяют внешний вид ребят
и напоминают о правилах поведения на торжественной части общего сбора: как исполняют
Государственный гимн РФ, как нужно вести себя, когда поднимают Государственный флаг
РФ и др., в соответствии с информационной справкой (ссылка на информационную справку
находится в дополнительных материалах).
1. Сбор
Может начинаться с фразы «На площадь приглашаются участники смены “Содружество
участников,
Орлят России”». Пока отряды собираются на площади, играют орлятские песни (ссылка на
построение
песни находится в дополнительных материалах). Как только отряд занимает своё место на
на площади площади, вожатые выходят вперёд и начинают проводить растанцовку (ссылка на обучающее видео находится в дополнительных материалах).
Фанфары, Как только все отряды собрались на площади, звучат торжественные фанфары и выходят
выход веду- ведущие (ссылка на фанфары находится в дополнительных материалах).
щих
Ведущие приветствуют всех на общем сборе и говорят вводную речь (может содержать
информацию об участниках, о смене, о том, что ждёт ребят в ближайшие 14 дней). Далее
ведущие подводят участников сбора к торжественной части, напомнив, что Орлята России –
часть нашей большой и необъятной страны, у которой есть свои символы и свои традиции.
Торже-Торжественная часть включает в себя: поднятие Государственного флага РФ, исполнение
ственная
Государственного гимна РФ, приветственное слово организаторов и гостей.
часть
Для торжественной части необходимо использовать следующие команды:
– По традиции смена считается открытой после поднятия Государственного флага Российской Федерации.
(Звучит сигнал «Орлёнок» – ссылка на сигнал находится в дополнительных материалах.)
– Лагерь, внимание! Государственный флаг Российской Федерации поднять. Смирно! Звучит
Государственный гимн Российской Федерации!
(Исполнение Государственного гимна РФ, поднятие Государственного флага РФ – ссылка
на Государственный гимн РФ находится в дополнительных материалах.)
– Смена «Содружество Орлят России» объявляется открытой!
– Для приветственного слова к микрофону приглашаются ... (Приглашение гостей или администрации лагеря).
– Вольно!
После приветственного слова организаторов и гостей ведущие ещё раз поздравляют ребят
открытием смены и переходят к объявлению творческого номера.
Творче- Творческий номер (песня, танец, сценка) может быть подготовлен творческим коллективом, ский
номер каким-либо классом или вожатским составом до начала смены. Номер должен быть ярким,
заряжающим.
Переход После того, как дан официальный старт смене, ребята отправляются знакомиться с лагерем
на игру- и его инфраструктурой. Игра-путешествие может быть организована как на уровне отряда (в
путешествие таком случае вожатые проводят её самостоятельно), так и на уровне лагеря (после творче-по
лагерю ского номера начальник лагеря вручает отрядам маршрутные листы и даёт обратный отсчёт
для начала игры-путешествия по лагерю).

34

Особенности организации игры-путешествия по лагерю:
На игре-путешествии по лагерю происходит знакомство с правилами и нормами жизнедеятельности, с территорией и сотрудниками лагеря, предъявление единых бытовых, хозяйственных
требований, требований к безопасной жизнедеятельности, принятие законов проживания.
Игра-путешествие может пройти в двух вариантах:
1-й вариант. Первоначально необходимо познакомить детей с едиными бытовыми и
хозяйствен-ными требованиями (распорядок дня, санитарно-гигиенические требования, правила
безопасного пре-бывания, правила использования сотовых телефонов), а затем всем вместе
договориться о правилах совместного проживания. Составной частью игры является знакомство с
сотрудниками и службами детского лагеря, которое чаще всего проходит в форме экскурсии.
Знакомя детей с территорией, важно рекомендовать им быть внимательными хозяевами и хорошими
соседями, поддерживать по-рядок и проявлять гостеприимство, а на территорию других отрядов не
входить без разрешения, не прерывать чужое дело и не мешать шумом важному разговору;
2-й вариант. Игра-путешествие может пройти в формате игры по станциям, где каждая станция
соответствует значимому месту в лагере. На станции даётся короткая информация о месте и дополнительная информация (например, о правилах). Пример: станция у столовой – дети знакомятся с
местом принятия пищи, с сотрудниками столовой, здесь же узнают распорядок подачи еды. Кроме
того, на этой станции ребята могут получить творческое задание (например, нарисовать циферблат,
отметить часы приёма пищи и нарисовать рисунки, соответствующие завтраку, обеду, полднику,
ужину, второму ужину). В течение игры ребята могут собирать какие-либо символы или элементы и
затем приклеить на условную карту лагеря, тем самым вспоминая, что где находится.
По итогам игры-путешествия каждый ребёнок должен знать, где он находится в данную минуту,
кому можно обратиться по тому или иному вопросу, где в лагере расположены основные места
пользования (душ, туалет, столовая, медицинский пункт и т.д.), какие в лагере есть правила и как
провести время интересно, с пользой и безопасно для своего здоровья.
Дополнительные материалы:
Информационная справка о Государственных символах Российской Федерации (текстовый документ):
https://disk.yandex.ru/i/AU2bBlreOwCK4Q
Перечень песен «Орлёнка» для растанцовки (фонограммы): https://disk.yandex.ru/d/9kG9ITv7UGyFHg
Обучающее видео по растанцовке (видео): https://disk.yandex.ru/d/A-QNOtZN0ikZ0w
Фанфары для выхода ведущих (фонограмма): https://disk.yandex.ru/d/FknILQL2wV_Gag
Сигнал «Орлёнок» (фонограмма): https://disk.yandex.ru/d/dR5I--Jmgd-Vzw
Государственный гимн РФ (фонограмма): https://disk.yandex.ru/d/7yIy1JW3I4EBOw

35

Приложение 3

План-конспект творческой встречи орлят
«Знакомьтесь, это – мы!»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: авторская разработка.
Форма дела: творческая встреча.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: знакомство отрядов друг с другом, творческая презентация визиток,
названий и девизов; знакомство с творческой визиткой «вожатского» отряда – коллективом учителей, педагогов, наставников-старшеклассников, которые принимают участие в реализации смены.
Оборудование и материалы: оборудование для музыкального и визуального сопровождения
(ноутбук, проектор, экран, колонки, микрофоны, фонограммы), необходимые костюмы и реквизит для
отрядов.
Место проведения: актовый зал.
Особенности подготовки: творческая встреча орлят предполагает выступление отрядов
(классов) на сцене с представлением своей визитки, названия и девиза. Поэтому предварительно, до
момента проведения творческой встречи орлят, необходима качественная подготовка.
1-й шаг – знакомство ребят с задачами дела, выработка первоначальных идей. Важно объяснить детям, что творческая презентация — это способ знакомства большой группы орлят друг с
другом. Каждый отряд должен выразить свою уникальность, особенные качества ребят, входящих в
его состав. Как только ребята договариваются, что они хотят сказать о себе, вместе с педагогом они
вырабатывают форму подачи: танец, стихи, песню, сценку, театр теней или интерактив с залом.
Идеи на этом этапе принимаются все, затем их можно творчески переработать, так детям дают
понять, что в любой идее можно найти что-то интересное.
2-й шаг – определение установок на подготовку творческого номера. Организаторы смены
заранее обозначают временной регламент выступления (обычно это 2–3 минуты, если отрядов в
лагере немного – 5–7 минут) и обязательные условия, которые должны соблюдаться в визитке (название, девиз, возможно, картинка с визуальным оформлением на экран). Ограниченный регламент
позволяет не затягивать дело. На основе этого отряд (класс) формирует итоговую идею и начинает
подготовку творческой визитки.
3-й шаг – подготовка визитки. Подготовка визитки начинается с планирования, чтобы не упустить самое важное. Отряду нужно договориться:
о костюмах, внешнем виде выступающих;
о визуальном оформлении сцены (декорации, видеоряд, футажи, картинки);
о реквизите для номера;
о музыкальном сопровождении номера (живой звук, фонограммы, количество микрофонов,
необходимое музыкальное оборудование, использование музыкальных инструментов);
об игре со светом (затемнение, мигание, спецэффекты);
о сценарных ходах визитки и кто какую роль будет играть.
После того как всё учтено, отряд (класс) полноценно приступает к подготовке – репетирует,
подбирает всё необходимое для выступления.
4-й шаг – репетиции. Прежде чем выступать на сцене, ребята должны отрепетировать номер
на месте, чтобы почувствовать размеры сцены, выяснить, кто из какой кулисы выходит и в какую
уходит, где брать микрофоны на время выступления и т. д. Во время репетиции с ребятами важно
проговорить правила поведения в зале и работы на сцене.
Пока ребята находятся в зале и ждут своего выступления, они смотрят выступления других
ребят. В это время нужно вести себя тихо, не перемещаться по залу. Когда артисты выходят

36

на сцену или уходят с неё, принято аплодировать, поддерживать их. Если необходимо выйти, то
делать это нужно между номерами, пока звучат аплодисменты. За два номера до своего отряд
должен выйти из зала, чтобы успеть подготовиться, разойтись по кулисам, из которых нужно
выходить, взять реквизит и микрофоны, настроиться на выступление. За кулисами шуметь
нельзя, так как всё будет слышно в зале.
Когда ребята становятся артистами, нужно показать, как им следует вести себя на сцене: как
выходить (с улыбкой, лицом к зрителю, со слегка развёрнутым корпусом), где именно работать
(обычно это центр сцены или площадка посередине между центром и передним краем), как говорить в микрофон (нельзя вставать напротив колонок — звук будет фонить, нельзя стучать по
микрофону, чтобы проверить звук, и т.д.), кому и в какой момент выносить и уносить декорации и
другой реквизит. Также необходимо объяснить, как после завершения номера спокойно, без шума
вернуться в зал (между номерами, во время аплодисментов) и снова стать зрителями.
5-й шаг – готовность к выступлению. Перед выступлением важно положительно настроить
ребят. Это могут быть добрые слова-пожелания, или свои отрядные традиции (сделать солнышко из
рук и пожелать удачного выступления), или «обнимашки». Как только ребята готовы, нужно ещё раз
проверить их внешний вид (прически, единый стиль / костюмы, обувь), наличие микрофонов и
помочь занять свои места за кулисами.
Разумеется, большая часть подготовки ложится на организаторов и педагогов, работающих с
детьми. Организаторам необходимо подготовить сценарий творческой встречи орлят, включающий
небольшое вступление (возможно, старт определённой сюжетной линии), связки между творческими номерами, интересное завершение дела. По мере готовности сценария начинается работа
ведущими. Они должны быть яркими и харизматичными, умеющими ориентироваться на сцене и по
возможности импровизировать, чтобы суметь в любой момент времени заинтересовать зрите-лей.
Отдельное внимание необходимо уделить оформлению сцены; требуется также найти людей для
работы с микрофонами за кулисами (чтобы контролировать весь процесс), музыкой (вовремя
включить и выключить, проверить готовность всех фонограмм для выступлений), с визуальным
рядом и освещением.
Педагогический коллектив также готовит свою творческую визитку, которая должна стать для
ребят образцом для подражания.
По итогам выступления отрядам вручаются волшебные книги (ссылка на волшебную книгу находится в дополнительных материалах), открыть которые им предстоит на следующий день.
Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые документы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Заставка на экран «Творческая встреча орлят» (изображение): https://disk.yandex.ru/i/kNJdr5fY342IRA

37

Приложение 4

План-конспект тематического часа
«Открывая страницы интересной книги»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: авторская разработка.
Форма дела: тематический час.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: знакомство с волшебной книгой, которую отряд получил по итогам
творческой встречи орлят.
Оборудование и материалы: ноутбук, колонка, фонограмма, волшебная книга, материалы для
творческих заданий, фломастеры и цветные карандаши.
Место проведения: актовый зал.
Особенности организации дела: тематический час начинается с приветствия ребят и обозначения
задач этого часа. Педагог предлагает ребятам совершить небольшой ритуал, чтобы активизировать
волшебную книгу (ссылка на волшебную книгу находится в дополнительных материалах), которую им
вручили на творческой встрече орлят: все одномоментно должны положить на нее руки. Далее может
прозвучать «звук волшебства» (ссылка на звук волшебства находится в дополнительных материалах)
или ребята могут придумать какое-то заклинание, которое поможет им открыть вол-шебную книгу. Как
только ребята открывают книгу, они попадают в неизвестную страну.
Ребята видят множество чистых листов, а на первой странице – послание от жителей неизвестной страны. В этом послании жители приглашают ребят познакомиться со Страной, узнать о ней
больше; но, чтобы отправиться в путешествие по стране, ребятам нужно выполнить ряд заданий и
узнать ее правила и традиции.
Примеры творческих заданий, которые могут дать жители Страны (первое задание может
со-держаться в тексте послания, а остальные задания педагог вклеивает в книгу в тот момент,
пока ребята выполняют задание, или это могут аудиопослания от жителей Страны, которые
педагог включает после выполнения ребятами задания):
записать на видео название и девиз отряда;
написать 10 причин, зачем ребята отправляются в путешествие по неизвестной стране;
нарисовать портрет класса с его качествами и умениями;
разгадать кроссворд / расшифровать картинки / собрать пазл с правилами и традициями
жителей неизвестной страны.
Правила жителей Страны Маленьких и Великих Открытий:
каждый житель Страны ежедневно выполняет зарядку по утрам, чистит зубы и прибирается
своей комнате;
каждый житель Страны, когда встречает кого-нибудь на своём пути, улыбается ему и приветствует фразой: «Доброе утро», «Добрый день» или «Добрый вечер»;
каждый житель Страны уважает труд других людей и относится к ним с пониманием, заботой и
уважением – бережёт имущество, сохраняет природу и чистоту, старается не мешать, когда другие
заняты делом;
каждый житель Страны всегда знает, что происходит в Стране, потому что интересуется новостями;
каждый житель Страны старается каждый день делать что-то, чтобы становиться лучше, – занимается спортом, творчеством, читает книги, что-то мастерит или рисует, играет, помогает другим;
каждый житель Страны уважает своё время и время других жителей, поэтому везде приходит
вовремя;

38

каждый житель Страны знает много интересных и красивых песен и поёт их, когда хочется
поднять настроение, успокоиться, поразмышлять о чём-нибудь;
каждый житель Страны ежедневно подводит итоги дня, анализирует прожитое, исполняет
вечернюю песню и вечернюю речовку;
каждый житель Страны не покидает свою территорию, а если выходит за её пределы, то обязательно со взрослым или по разрешению;
каждый житель Страны, когда хочет что-то сказать, поднимает руку, и тогда все обращают на
него внимание и готовятся выслушать.
Как только задания выполнены и правила изучены, ребята получают первое поручение – распределиться на группы. Распределение на группы может происходить разными способами: исходя из
интересов ребят / исходя из мнения педагога (чтобы ребята побывали максимально в разных
группах и попробовали разные направления деятельности).
В качестве ЧТП (чередования творческих поручений) можно взять: группу, ответственную за
двигательную активность, за все новости, за творчество, за порядок, и другие группы, исходя из
правил и традиций жителей неизвестной страны.
Важно не навязывать детям поручения, а дать возможность подумать, что они могут выполнять
на какие группы разделиться для успешного путешествия по новой стране. Может, они придумают
создать группу, которая будет собирать всю новую информацию о Стране или каждый день придумывать интересное пожелание и гороскоп на новый день для всех жителей неизвестной страны и их
отряда. Список первых групп ребята вывешивают на отрядном уголке.
Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые документы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Звук волшебства (фонограмма): https://disk.yandex.ru/d/kRNbW4Wge10Nfw

39

Приложение 5

План-конспект времени отрядного творчества
«Мы – Орлята!»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: игровой час.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: время отрядного творчества направлено на знакомство детей с национальными играми и забавами России / региона Российской Федерации. В рамках дела ребята
рассматривают спектр национальных игр и забав и более подробно знакомятся с одной конкретной
игрой, заранее определённой жребием.
Оборудование и материалы: волшебная книга, перечень национальных игр и реквизит для
них, конверты с карточками игр, бумага и фломастеры для рекламы игр.
Место проведения: просторное помещение.
Сценарный ход дела:
Приветствие и целе- Педагог

вые установки дела

просит вновь открыть волшебную книгу

(ссылка на волшебную
книгу находится в дополнительных материалах) и узнать, не оставили ли какое-либо

послание жители Страны Маленьких и Великих Открытий на этот раз.

Открыв волшебную книгу, ребята вновь видят сообщение от жителей Страны. На
Работа с волшебной этот раз жители открывают для ребят одно направление неизвестной страны –
книгой
национальные и народные игры и забавы. После общей информации дети получают задание на знакомство с играми.
Педагог вручает ребятам, поделённым на группы, конверты, в которых приве-

Знакомство с народнациональными

дены примеры игр с описанием (ссылка на перечень игр находится в допол-ными и
нительных материалах). Задача ребят – изучить эту информацию и придумать

играми и забавамирекламу игры, то есть представить её другим группам так, чтобы ребята захо-

тели в неё сыграть. Реклама может быть изготовлена в любом жанре: можно ее
нарисовать, сыграть на сцене, прочесть и т.д.

После представления игр каждой группой выбирается одна игра – самая интересная, которую ребята готовы будут провести для ребят других отрядов. Эту
Определение отряд- игру отряд изучает более подробно; ребята пробуют провести её друг для друга ной
игры и её репетиция с объяснением правил. Если выбранная игра содержит травмоопасные элементы, ребята вместе с педагогом принимают решение, как обезопасить игру,
оставив в ней главную идею.

5. Подведение итогов

Время отрядного творчества завершается подведением итогов, где ребята могут рассказать, о каких играх они узнали, в какие, возможно, играли у себя дома,
какие игры здесь им запомнились больше всего. Важно при подведении итогов
также убедиться, что ребята поняли игру, которую им предстоит провести для
других отрядов на общем деле.

Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые документы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Перечень национальных и народных игр и забав (текстовый документ): https://disk.yandex.ru/
i/4j4eFmd0Wnpeig

40

Приложение 6

План-конспект игровой программы «Мы – одна команда!»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: игровая программа.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: игровая программа, включающая задания на сплочение и командообразование, и проведение для отрядов своей игры, с которой ребята познакомились во время отрядного творчества «Мы – Орлята!».
Оборудование и материалы: музыкальное оборудование (ноутбук, колонка, микрофон, фонограммы), маршрутные листы, реквизит для игр, упражнений и заданий (указан в самих играх, упражнениях и заданиях).
Место проведения: ровная площадка на улице с лесной территорией вокруг при хорошей погоде / просторное помещение (спортивный зал) при плохой погоде.
Сценарный ход дела:
Игровая программа начинается с общего сбора участников и проверки готовности отрядов к игровой программе.
Каждый отряд произносит своё название и девиз (кроме названия и девиза отряды
могут подготовить общий элемент, объединяющий команду).
Во время старта ребята делают небольшую разминку в форме растанцовки под орлятские песни (ссылка на песни «Орлёнка» находится в дополнительных материалах) и
играют в игру, чтобы проверить готовность поддерживать друг друга.
Игра заключается в следующем: все участники делятся условно на три большие группы.
Старт игровой Одна группа будет громко кричать слово «Вместе» (демонстрация), вторая группа –
программы«Мы» (демонстрация), третья группа – «Команда» (демонстрация).
Когда ведущий указывает на одну из групп, той необходимо дружно и громко выкрик-нуть
своё слово. Ведущий чередует группы, и так могут получиться фразы: «Мы – коман-да»,
«Мы – вместе», «Вместе – команда», «Мы, мы – вместе», «Мы, мы – команда, коман-да» и
т.д. И в конце игры ведущий показывает группы по порядку, так, чтобы получилась фраза
«Вместе мы команда!» После разминки ребятам сообщают, что игровая программа
состоит из двух этапов.
Участники получают маршрутные листы и отправляются отрядами на прохождение заданий первого этапа.

2. Первый этап
игровой программы – «Вместе мы команда»

Первый этап игровой программы включает в себя задания, упражнения и игры, позволяющие ребятам продемонстрировать умение работать в команде.
Примерный перечень игр, заданий и упражнений, которые можно использовать для
первого этапа:
1 – Игра «Сырная история». Реквизит: мяч, 4 доски (с верёвочками и отверстиями).
Описание игры: перед командой лежит один мяч («мышка») и четыре доски («кусочки
сыра») с верёвками, за которые можно держаться участниками команды: первая доска –
без отверстий, вторая доска – два отверстия, третья доска – три отверстия, четвертая
доска – четыре отверстия. Команде необходимо провести мяч по доскам между отверстиями, не уронив его. Запускает мяч один из участников команды. Если не хватает
участников, то ведущий запускает мяч самостоятельно. Вместо дощечек можно использовать листы картона с проделанными в них отверстиями.
2 – Игра «Держи равновесие». Реквизит: гимнастические палки по количеству участников в отряде. Описание игры: команда встаёт в круг, и каждому участнику нужно поставить палку вертикально, на расстоянии вытянутой руки параллельно ноге. По сигналу
ведущего нужно сделать шаг вперед по часовой стрелке и не дать упасть палке перед
участником. Задача – пройти полный круг, не уронив ни одной палки. Как только одна из
палок падает, игра начинается сначала.
3 – Упражнение «Кочки». Реквизит: «кочки» – дощечки или большие листы картона
любой геометрической формы. Описание упражнения: команде предоставляется до
шести «кочек». Их задача – переправиться с одного «берега» на другой, не наступая ни
на какую поверхность, кроме «кочек». Когда первый участник начал путь, ни одна кочка
не должна оставаться пустой, на ней должна находиться хотя бы одна нога, в противном
случае кочку забирают.

41

4 – Упражнение «Паутинка». Реквизит: верёвка, колокольчики. Описание упражнения:
между деревьями заранее натягивается верёвка, образуя воздушный лабиринт. Сквозь
этот лабиринт команде предстоит пройти. Условие прохождения – команда берётся за
руки, и на протяжении передвижения всей команды ни один из участников не должен
задеть верёвку. Для удобства отслеживания задеваний можно на верёвку в разных местах повесить колокольчики.
5 – Задание «Электрическое поле». Реквизит: верёвки, легкий большой предмет (это
может быть кубик), гимнастические палки (по одной на два участника). Описание задания: внутрь треугольного поля, обозначенного натянутыми верёвками на высоте
70–120 см от земли, помещён нетяжелый предмет. Все участники берут по палке (они
должны быть подготовлены заранее, желательно одной длины) и, не дотрагиваясь до
«электрического поля», всей командой должны достать предмет из центра поля и переместить за его пределы.
6 – Задание «Шишка в центре». Реквизит: листок с заданием, мелок, газета, шишки.
Описание задания: это задание позволяет участникам не только научиться работать в
команде, но и проявить нестандартное мышление, так как все, что не запрещено, разрешено. Ребята, придя на станцию, получают листок со следующим заданием: «Одной
девочке из вашей команды нужно, не заступая за черту, попасть шишкой в центр газеты». При этом уже имеется нарисованная черта с шишками рядом, в метрах 10–15 лежит
лист газеты. Ребята могут попробовать кидать шишки. Возможно, кто-то попадёт. Но
кому-то могут прийти в голову и нестандартные решения. Например, мальчики могут
взять девочку на руки и перенести её прямо к газете, или мальчики могут сходить за газетой и поднести её ближе, или могут зайти за черту несколько девочек вместо одной,
или девочка может не заступать за черту, а перейти или перепрыгнуть через неё и т. д.
Но такие варианты ребятам можно будет подсказать, после того как они предложили
своё решение. Эти и другие игры можно использовать в первом этапе игровой программы. Желательно взять не более 4–6 игр, чтобы ребята успели перейти на следующий
этап. На этот этап отрядам отводится 30 минут.
3. Второй этап
игровой программы – «Отрядные игры»

Второй этап игровой программы начинается с того, что все участники вновь собираются
на исходном месте. Во время сбора проходит растанцовка (ссылки на песни для растанцовки и обучающее видео находятся в дополнительных материалах), которая завершается проверкой всех собравшихся по их названиям и девизам. Далее все отряды
разбиваются парами или тройками (это зависит от количества отрядов в лагере),
занимают свободную площадку. И внутри пары/тройки проводят игру, которую подготовили во время отрядного творчества. На этот этап отрядам отводится 15 минут.

Отряды вновь собираются на точке старта; им предлагается встать со своим отрядом
Подведениев орлятский круг и подвести итоги – проговорить, стала ли их команда дружнее, какие
итогов дела
чувства и эмоции они испытывают после проведения своей игры, понравилась ли им
игра другого отряда и т. д.
Дополнительные материалы:
Песни для растанцовки (фонограммы): https://disk.yandex.ru/d/9kG9ITv7UGyFHg
Обучающее видео по растанцовке (видео): https://disk.yandex.ru/d/A-QNOtZN0ikZ0w

42

Приложение 7

План-конспект конкурса знатоков
«Ларец народной мудрости»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: конкурс.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: конкурс знатоков направлен на знакомство детей с устным народным
творчеством России / региона Российской Федерации. Это могут быть сказы и сказки, рассказы,
былины, повести, песни, пословицы и поговорки.
Оборудование и материалы: игровое поле, элементы игры, материалы заданий, ноутбук,
фоно-граммы, колонка, бумага, фломастеры.
Место проведения: аудитория со столами и стульями по количеству участников.
Сценарный ход дела:
В начале дня ребята находят в волшебной книге новое послание от жителей

1. Послание от жителей
Страны Маленьких и Вели-

Страны Маленьких и Великих Открытий. На этот раз жители хотят позна-

ких Открытий

комить ребят с устным народным творчеством, включающим в себя сказки,
былины, пословицы, поговорки, песни, потешки и многое другое.

2. Деление на команды

Для того чтобы участвовать в конкурсе знатоков, отряд предварительно необходимо поделить на 3 команды. К этим командам могут быть прикреплены
персонажи, которые будут помогать командам. Команды предварительно
могут придумать названия и кричалки.
Варианты заданий предложены ниже — можно воспользоваться ими, а мож-

Выполнение заданий кон- но

курса знатоков

Подведение итогов конкурса знатоков

придумать и подобрать свои варианты . Содержание заданий может быть ориентировано
на знакомство с региональным устным народным творче-

ством. Если регион не обладает образцами устного народного творчества, то
можно взять устное народное творчество страны в целом.
По итогам дела ребятам можно вручить грамоты или медали знатоков, а также наградить аплодисментами.

Конкурс знатоков может строиться по принципу «Своей игры», где есть три категории: «Сказки
былины», «Пословицы и поговорки», «Песни и потешки» – и пять уровней заданий и вопросов: на
100, 200, 300, 400 и 500 баллов. Поле игры может быть не стандартным (в форме таблицы), а
интерес-ным для детей этого возраста – в форме дуба у Лукоморья, на котором златая цепь и кот
учёный как символ знаний и мудрости (ссылки на игровое поле и элементы игры находятся в
дополнительных материалах).
Ниже в таблице предложены варианты заданий и примеры материалов, которые можно использовать. За основу можно взять и устное народное творчество своего региона. Таким образом
дети познакомятся с культурным наследием своего родного края, своей малой Родины.

43

Категория

Примеры используемых материалов

Варианты заданий

Сказки:

Сказки
и былины

- «Лиса и заяц»
- «Две сестры»
- «Петух и жерновцы»
- «Мужик и барин»
- «Репка»
- «Колобок»
- «Летучий корабль»
- «Каша из топора»
- «Зайкина избушка»
- «Вершки и корешки»
- «Курочка Ряба»
- «Царевна Несмеяна»
- «Жихарка»
- «Федот-стрелец»
- «Финист – Ясный Сокол»

1) Отгадать сказку или былину по картинке или по её элементу.
2) Отгадать сказку или былину по
фразе из неё.
3) Отгадать персонажа сказки или
былины по описанию.
4) Отгадать персонажа сказки или
былины по фразе, которую говорит
персонаж.
5) Отгадать сказку или былину по нескольким персонажам.
6) Разгадать кроссворд.
7) Разгадать ребусы.

Былины:
- «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
- «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»
- «Вольга и Микула Селянинович»
- «Добрыня Никитич и Алёша Попович»

- Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
- Береги землю родимую, как мать любимую.
- В здоровом теле – здоровый дух.
- Видно птицу по полёту – человека по делам.
- Где родился, там и пригодился.
- Глаза боятся, а руки делают.
- Грамоте учиться всегда пригодится.
- Делу время – потехе час.
- Добрый человек добру и учит.
Пословицы и

- Жизнь дана на добрые дела.

поговорки

- Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.
- Нет друга – ищи, нашёл – береги.
- Один в поле не воин.
- При солнышке тепло, при матушке добро.
- Семь раз отмерь, один отрежь.
- Скучен день до вечера, коли делать нечего.
- Старый друг лучше новых двух.
- Терпенье и труд всё перетрут.
- Труд человека кормит, а лень портит.
- Человек без друзей – что дерево без корней.

1) Сопоставить начало и конец пословицы или поговорки.
2) Вставить пропущенные слова.
3) Сопоставить пословицу или поговорку с соответствующей ей картинкой.
4) Найти похожие по смыслу пословицы и поговорки.
5) Изобразить мимикой и жестами пословицу или поговорку.
6) Разгадать ребусы.
7) Составить пословицы или поговорки из отдельных слов.

44

Категория

Примеры используемых материалов

Варианты заданий

Песни:
Баю-баю, надо спать,
Все придут тебя качать!
Приди, конь, успокой,
Приди, щука, убаюкай,
Приди, сом, дай нам сон,
Приди, пеструшка, дай подушку,
Приди, свинка, дай перинку,
Приди, котик, закрой ротик,
Приди, ласка, закрой глазки!
Баю-баю, надо спать,
Все придут тебя качать!
Как на (имя именинника) день рожденья,
Испекли мы каравай
Вот такой вышины.
Вот такой нижины.
Вот такой ширины,
Вот такой ужины.
Каравай, каравай!
Кого любишь – выбирай!
Я люблю, конечно, всех,
А вот (имя участника) больше всех!
Скок-поскок!
Молодой дроздок
По водичку пошёл,
Молодичку нашёл.
Молодиченька
Песни
и потешки

Невеличенька –
Сама с вершок,
Голова с горшок.
Молодичка-молода
Поехала по дрова,
Зацепилась за пенёк,
Простояла весь денёк.

1) Вставить пропущенные слова.
2) Исполнить песню или потешку.
3) Отгадать песню или потешку по
мелодии.
4) Пояснить, о чём поётся в песне или
потешке.
5) Составить верный порядок строчек
в песне или потешке.
6) Изобразить строчку из песни или
потешки мимикой и жестами.
7) Нарисовать сюжет песни или потешки.

Жили у бабуси
Два весёлых гуся,
Один – серый, другой – белый,
Два весёлых гуся.
Один – серый, другой – белый,
Два весёлых гуся!
Мыли гуси лапки
В луже у канавки,
Один – серый, другой – белый,
Спрятались в канавке.
Один – серый, другой – белый,
Спрятались в канавке!
Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси!
Один – серый, другой – белый,
Гуси мои, гуси!
Один – серый, другой – белый,
Гуси мои, гуси!»
Выходили гуси,
Кланялись бабусе,
Один – серый, другой – белый,
Кланялись бабусе.
Один – серый, другой – белый,
Кланялись бабусе!

45

Категория

Примеры используемых материалов

Варианты заданий

Потешки:
Зайка серый наряжается,
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик, вымыл лобик,
Вымыл ухо, вытер сухо.
Надел бантик, стал он франтик.
Сорока-белобока
Летела издалёка
малым птенчикам,
своим детушкам.
Детки малые пищат,
Есть хотят, пить хотят.

Мишка-топтыжка
По лесу гулял.
Мишка-топтыжка
Малину искал.
Сердится мишка,
Рычит и топочет:
Нету малины,
А кушать он хочет!
– Лисонька-лисичка,
Ты где была?
– В деревне.
– Лисонька-лисичка,
Что ты там делала?
– Стерегла уточек,
Стерегла курочек.
Как у Яшки у кота
Шубка очень хороша:
На груди манишка,
На ногах штанишки,
На пушистых лапках
Коготки-царапки.
Яша – котик озорной,
Он веселый и смешной:
Любит мячик он гонять,
На подушечке лежать.
Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые документы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Пример оформления игрового поля (изображение): https://disk.yandex.ru/i/4DFAF6wmZFT6rA
Пример оформления элементов игры (изображение): https://disk.yandex.ru/i/rlxluzPb3flj3A

46

Приложение 8

План-конспект театрального часа
«Там, на неведомых дорожках»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: театральный час.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: ребята инсценируют сказку, готовят костюмы из подручных средств,
придумывают простые реплики, репетируют и представляют свой спектакль. После выступлений
ребят ждёт сюрприз: творческое представление-экспромт от вожатых на сцене.
Оборудование и материалы: мешочек или шляпа, цветные жетоны по количеству отрядов (у
каждого отряда свой цвет), пазл на каждый отряд (по цвету жетона с иллюстрацией из сказки), костюмы и дополнительные материалы для их изготовления, столы по количеству отрядов.
Место проведения: актовый зал или летняя эстрада со сценой.
Сценарный ход дела:
На сцену приглашаются по одному представителю от каждого отряда. Из мешочка
ребята достают по цветному жетону (каждый – своего цвета). В течение 5 минут
Старт творческого командам нужно найти внутри помещения все элементы того же цвета, который им
дела. Жеребьёвкадостался. Собрав все элементы, отряд собирает картинку (как пазл) и отгадывает,
сказок
какая сказка им досталась для инсценировки (ссылка на перечень сказок находится в дополнительных материалах). Если отряд сможет отгадать сказку раньше, не
успев собрать все элементы, он может приступать к следующему этапу.

2. Подготовка инсценировки и репетиция

Теперь ребятам необходимо распределить роли, найти в общей костюмерной костюмы для своих персонажей и изготовить самостоятельно недостающие элементы.
После того как образы созданы и герои готовы, начинается репетиция сказки. Во
время репетиции отряд может выбрать разные варианты представления:
1-й вариант – выбирается рассказчик, который читает сказку, а герои только изображают её.
2-й вариант – выбирается рассказчик, который читает сказку, а герои произносят
свои реплики.
3-й вариант – выбирается рассказчик, который только комментирует некоторые
действия героев, а герои самостоятельно отыгрывают сюжет.
Ребята, определившись с вариантом, репетируют сказку. На этот этап с созданием
образов и репетицией отрядам даётся 15–20 минут.

ПредставлениеПредставление инсценированных сказок начинается с конферанса и представлеинсценированныхния участников, после чего в порядке очереди на сцену приглашаются отряды. На
сказок
выступление всех отрядов отведено 20–30 минут.
После всех представлений на сцену приглашаются вожатые. Они становятся участниками театрального шоу «Экспромт» (ссылка на перечень сказок для театра
Творческое «Экспромт» находится в дополнительных материалах). Каждый получает свою задание –
экспромт новую роль и определённую фразу, которую он будет говорить каждый раз, когда
назовут его персонажа. Как только все роли разобраны, ведущий начинает спектакль.
Подведение итогов По итогам всех выступлений отрядам вручаются дипломы с разными номинациями.
Дополнительные материалы:
Перечень русских народных сказок (текстовый документ): https://disk.yandex.ru/i/jP0RpzyKg4Cm3w
Перечень сказок для театра «Экспромт» (текстовый документ): https://disk.yandex.ru/i/qAeKuCED3-9pLQ

47

Приложение 9

План-конспект танцевального часа «В ритмах детства»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: танцевальный час.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: танцевальный час направлен на разучивание танцевальных
элементов для последующего исполнения флешмоба всем лагерем.
Оборудование и материалы: музыкальное оборудование (ноутбук, колонки, фонограмма),
видео флешмоба, проектор и экран.
Место проведения: танцевальная площадка при хорошей погоде / танцевальный зал при
плохой погоде.
Особенности организации дела:
Данный флешмоб должен быть игровой, интересный и позитивный, такая же подбирается
музыка. Движения танца соответствуют возрасту детей (7–11 лет). Эта форма танца благотворно
влияет на психологическое состояние участников, помогает преодолеть скованность, боязнь
общественного мнения, вырабатывает координацию движений.
Помимо музыки следует обратить внимание и на форму одежды детей. Разучивать танец можно
любой удобной одежде. Во время же общего флешмоба у каждого из детей должен присутствовать один
и тот же атрибут, олицетворяющий общелагерное единство участников: например, голубые косынки и
белые футболки. Выбор атрибутов зависит от тематики флешмоба и возможностей лагеря.
Во время разучивания флешмоба необходимо учесть несколько его особенностей:
Движения должны быть простые – это позволяет каждому ребёнку независимо от своих возрастных особенностей и двигательных возможностей повторить за вожатым, хореографом. В танце
обязательно присутствуют прыжки, повороты, хлопки, кружения в парах и т. д. Такие движения дети
могут исполнять без особых усилий.
Движений должно быть немного, чтобы группа могла легко и быстро ориентироваться в танцевальной обстановке. Зачастую одни и те же движения в ходе танца повторяются, что позволяет
быстро разучить композицию.
Для быстрого запоминания движений и их последовательности можно использовать комментарии для каждого танцевального движения, типа «топаем, как слоны», «прыгаем, как обезьяны»,
«двигаемся, как раки» и т. д. Для детей помладше такие комментарии будут кстати, так как у них
больше развита наглядно-образная память.
Для более успешного разучивания танцевальных комбинаций предлагается сначала размяться.
Можно протанцевать общеизвестные зажигательные танцы («Помогатор», «Колёсики», «Соку-бачивира» и т. п.), это позволит настроиться на необходимый позитивный лад для дальнейшей
танцеваль-ной активности.
После своеобразной разминки вожатый или хореограф показывает видео флешмоба, который
впоследствии и будет разучен с детьми. Танец необходимо учить частями, с детальным разбором
сложных движений, не забывая об отдыхе: маленькие дети быстро устают.
Дополнительные материалы:
Обучающее видео флешмоба «Содружество Орлят России» (видео): https://disk.yandex.ru/d/bRlgKiibL-r9pg
Песня для флешмоба (фонограмма): https://disk.yandex.ru/d/bRlgKiibL-r9pg

48

Приложение 10

План-конспект танцевальной программы
«Танцуем вместе»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: танцевальная программа.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: танцевальная программа направлена на знакомство ребят с национальными и народными танцами России / региона Российской Федерации.
Оборудование и материалы: ноутбук, колонки, микрофон, фонограммы.
Место проведения: большая просторная площадка.
Особенности организации дела: Танцевальная программа «Танцуем вместе!» знакомит ребят с
народными и национальными танцами страны; происходит это в процессе танцевальной программы. То,
каким образом можно организовать танцевальную программу, представлено в видео (ссылка на видео по
организации танцевальной программы представлена в дополнительных материалах), а до-полнительную
информацию о народных и национальных танцах можно найти на сайтах:
https://www.culture.ru/materials/254422/tancy-narodov-rossii
https://www.culture.ru/materials/104023/tancuyut-vse
При организации танцевальной программы важно часто менять форму обучения, расстановку танца и
площадки: например, в один день ребята танцуют в одном общем кругу, в другой – в кругу своего отряда,
на одном из занятий они повторяют движения, стоя в шахматном порядке, в какой-то момент танец
образует «ручеёк», в котором ребята перемещаются по всей территории площадки, и т.д.
Дополнительные материалы:
Видео по организации с детьми танцевальной программы (видео): https://disk.yandex.ru/d/DOswloV70p2oqQ

Перечень используемых песен (фонограммы): https://disk.yandex.ru/d/VBzIPbFTHjHnuw

49

Приложение 11

План-конспект научно-познавательных встреч
«Мир науки вокруг меня»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: творческая встреча.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: научно-познавательные встречи предполагают знакомство детей с
изобретениями и великими открытиями России / региона Российской Федерации с помощью учителей старших классов по химии, физике, биологии, географии (или представителей кванториумов
других естественно-научных центров населённого пункта), которые могут показать практические
опыты или рассказать про сложную науку интересно и занимательно.
Оборудование и материалы: столы и стулья по количеству участников, материалы для опытов.
Место проведения: аудитория.
Сценарный ход дела:

Подготовительный этап

Новый тематический день начинается с очередного послания от невидимых
жителей Страны Маленьких и Великих Открытий (ссылка на волшебную книгу
находится в дополнительных материалах). На этот раз жители предлагают
ребятам познакомиться с удивительным миром вокруг нас через занимательную
и увлекательную науку.
Ребята узнают, что к ним в гости придут интересные люди и им необходимо
подготовиться к встрече с ними. Ребята продумывают, как наилучшим способом
встретить гостя, как оформить помещение и какой подарок можно подарить
(песню, танец или что-то сделанное своими руками). На подготовку ребятам отводится 10–15 минут.

Знакомство и общение
с интересным человеком

К ребятам в гости может прийти один интересный человек или несколько. В последнем случае отряд делится на микрогруппы по количеству гостей и встречается с ними по принципу «вертушки».
Ход встречи может быть таким:
1 – представление гостя, рассказ о нём (или гость сам берёт слово);
2 – общение гостя с детьми по теме;
3 – практический опыт или эксперимент, где ребята могут быть в роли зрителей и
помощников;
4 – мотивация детей на знакомство с конкретной наукой и её дальнейшее изучение;
5 – обратная связь от детей.

Подведение итогов

Итогом научно-познавательных встреч может стать обратная связь от детей –
какие эксперименты и опыты им понравились больше всего, а также небольшой
творческий подарок для гостя.

случае, если нет возможности пригласить интересного человека, занимательные опыты и эксперименты педагог может провести для класса самостоятельно. В научно-познавательные встречи
рекомендуется включить простые опыты и эксперименты, которые ребёнок сможет провести дома
сам и показать их своим родным, близким, друзьям и знакомым. Возможно также разделить отряд на
группы, дать возможность изучить каждой группе свой простой, но интересный опыт или эксперимент и показать его другим группам.
Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые документы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Интересные и занимательные опыты (сайт): http://sozvezdiye-otlichnikov.ru/index.php/sto-nauchnykh-opytovdlya-mladshikh-shkolnikov?limitstart=00

50

Приложение 12

План-конспект конкурсной программы «Эврика!»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: конкурсная программа.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: соревнование команд по решению интересных кейсов, основанных на
методике ТРИЗ, в котором ребята могут предложить своё собственное оригинальное решение того
или иного задания. В знак того, что работа закончена, команда дружно восклицает: «Эврика!»
Оборудование и материалы: стулья по количеству участников, столы по количеству отрядов,
проектор, экран, ноутбук, колонка, микрофон, стол и стулья для членов жюри, оценочные бланки для
жюри, презентация с заданиями, флипчарт, маркер, фломастеры и бумага для команд.
Место проведения: актовый зал.
Сценарный ход дела:
При-Ведущие приветствуют все отряды – участники конкурсной программы. Каждый отряд советствен-общает своё название и девиз (или кричалку, придуманную специально для конкурсной проное слово, граммы). После команд-участниц ведущие представляют членов жюри. Ими могут являться
знакомство представители администрации лагеря, педагоги-организаторы и другие компетентные
с членами
сотрудники лагеря. Отрядные педагоги являются частью команд и помогают детям освоить
жюри
методику ТРИЗ.
Ребята знакомятся с «волшебными экранчиками» (таблицей, которая помогает разло-жить
проблему/объект/предмет на систему, подсистему, надсистему, прошлое, настоя-щее и
будущее) и «волшебниками» (вспомогательными способами изменения предмета/
объекта/проблемы). На примере этой таблицы ребята разбирают известную сказку «Реп-ка» и
проблему, почему деду самому не удалось вытащить репку. После того как задачка
Знакомство разобрана и появились различные варианты её решения, ведущие озвучивают правила детей с
ТРИЗ конкурсной программы.
и выполнение На экране будут появляться задания, которые необходимо решить таким же способом, пробного закак мы с вами сейчас решили задачку по сказке «Репка». Помогать в решении будут ваши
отрядные педагоги. Как только у вашей команды появилось решение задачки, нужно всем
вместе поднять и соединить правые руки и крикнуть: «Эврика!».
дания
После того как одна из команд сказала: «Эврика!», ведущие останавливают решение всех
остальных групп и передают слово первой команде. Команда представляет своё решение,
члены жюри оценивают реалистичность и оригинальность/креативность решения, выставляют баллы. После этого даётся возможность всем остальным командам дополнить или
предложить свой вариант решения, за что они также могут получить баллы.
После озвучивания правил команды получают первое задание.
Примеры заданий:
1 – «После появления крыльев бабочка живёт ровно один день, но только в том случае, если
на её крылья не попадает вода. Как сделать так, чтобы бабочка смогла попутешествовать и
увидеть мир, если в течение всего дня будет идти дождь?»
2 – «Современная эпоха — современные технологии. Как можно трансформировать избушку
на курьих ножках, если эти курьи ножки и есть те самые современные технологии?»
3 – «Семье нужно уехать на неделю в путешествие. Дома у них остаётся котёнок, который
Конкурсная в день съедает по целой миске сухого корма. Если оставить 7 мисок с кормом, то котёнок
программа может съесть всё сразу и остальные 6 дней ему будет нечего есть. Как сделать кормушку
решения за- для него таким образом, чтобы еды хватило на все 7 дней?»
даний4 – «Летом ваш класс собрался на море, но большинство ребят не умеют плавать. Пред-ложите
вариант безопасного бассейна, где можно научиться плавать. Не забывайте, что на море
есть волны, песчаный и каменистый пляж, а также медузы и другие морские живот-ные».
5 – «Нам с вами стало интересно, в какую сторону течёт вода в трубе нашего дома, но если
мы сломаем батарею или её распилим, то обратно её уже не восстановить. Как можно другим способом, не воздействуя на трубу, узнать, в какую сторону по ней течёт вода?» После
решения одной задачки команды получают следующие задания. Количество заданий будет
зависеть от скорости их решения.
Подведение По итогам конкурсной программы все команды награждаются грамотами по своим номиитогов, на- нациям (это могут быть самые креативные решения, самые творческие решения, самые
граждение быстрые решения и т.д.).

51

Изобретательская задача – это задача, которую не удается решить известными или
очевидными способами. Поэтому и возникает необходимость в изобретении, которое позволит
выиграть, ничего при этом не проиграв.
Первый шаг на пути к изобретению: переформулировать задачу так, чтобы сама формулировка
отсекала неэффективные пути решения:
всё должно остаться так, как было;
или должно исчезнуть вредное, ненужное качество;
или появиться новое, полезное качество.
ТРИЗ, или теория решения изобретательских задач, – едва ли не единственная системная
теория обучения творчеству, поэтому в решении задач по ТРИЗ нет оценок и единственного
правильного ответа.
Методика ТРИЗ:
«Волшебные экранчики» (таблица, которая помогает разложить проблему/объект/предмет на
систему, подсистему, надсистему, прошлое, настоящее и будущее)
Структура
(для взрослых)

Прошлое

Настоящее

Будущее

Что окружает предмет/

Что будет окружать пред-

объект/проблему на
данный момент

мет/объект/проблему в
будущем

Надсистема

Что окружало предмет/
объект/проблему раньше

Система

Каким был раньше предмет/объект/проблема

Сам предмет/объект/
проблема

Что ждёт предмет/объект/
проблему в будущем

Подсистема

Из чего состоял предмет/
объект/проблема раньше

Из чего состоит пред-

Из чего будет состоять

сейчас

в будущем

Пример (для детей)

мет/объект/проблема

Прошлое

предмет/объект/проблема

Настоящее

Будущее

Что окружает?

Весна, лето – время посадки

Дом, дерево, земля, воздух

Зима – всё под снегом

Что это?

Росток репки

Репка

Кусочки репки на тарелке

Семечко, корешки

Листья, корешки, плод в
кожуре

Готовый плод без листьев,
корешков и кожуры

Из чего состоит?

«Волшебники» (вспомогательные способы изменения предмета/объекта/проблемы):
«Дели-Давай» – любит всё объединять или делить, дробить, разъединять;
«Ускоритель-Замедлитель» – любит всё ускорять или замедлять;
«Фея-Наоборот» – любит делать всё наоборот;
«Сударыня Матрёшка» – любит размещать одну вещь внутри другой;
«Замри-Отомри» – он может неподвижную, жесткую, неизменяемую вещь сделать складной,
раздвижной, танцующей и т. д., одним словом, подвижной, динамичной;
«Великан-Кроха» – любит для получения интересной идеи попробовать всё увеличить или
уменьшить. Тогда можно увидеть задачу совершенно по-новому!
Дополнительные материалы:

Методика ТРИЗ с описанием и примерами выполнения заданий (сайты):
http://ratriz.ru/wp-content/uploads/2016/08/DARIZ.pdf
https://netology.ru/blog/06-2020-what-is-triz
https://vio.uchim.info/Vio_35/cd_site/articles/art_3_7.htm
https://4brain.ru/blog/zanyatiya-triz-dlya-detej-rastim-geniev-i-prosto-schastlivyh-lyudej/

52

Приложение 13

План-конспект экскурсии в дендропарк
«Кладовая природы»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: экскурсия.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: экскурсия в дендропарк имеет целью знакомство детей с природным
богатством и полезными ископаемыми России / региона Российской Федерации. Экскурсия строится
по принципу поисковой исследовательской деятельности.
Оборудование и материалы: тексты исследовательских заданий, сценарный план экскурсии.
Место проведения: пришкольный или городской парк / лесная зона населённого пункта.
Особенности организации дела:
Об экскурсии в дендропарк ребята узнают из волшебной книги от невидимых жителей Страны
Маленьких и Великих Открытий (ссылка на волшебную книгу находится в дополнительных материалах). Жители предлагают ребятам отправиться на природу и узнать много нового, выполняя их
задания.
За основу места, где будет проходить экскурсия, рекомендуется взять пришкольную парковую
зону, или городской парк, или проверенную лесную зону с поляной. На основе выбранной вами территории строится экскурсионная исследовательская деятельность. Мероприятие может проходить в
такой последовательности:
1 – прибытие в парк/лес/к водоёму, инструктаж, определение цели;
2 – разделение на группы, распределение исследовательских заданий;
3 – выполнение исследовательских заданий, подготовка представлений результатов;
4 – экскурсионная часть – представление каждой группой результатов своего задания;
5 – обобщение педагогом информации каждой группы;
6 – подведение итогов.
Примеры исследовательских заданий:
1 – найти, отметить, нанести на карту, сориентироваться на местности;
2 – собрать информацию об объекте или явлении;
3 – сравнить, сопоставить, соотнести объекты/явления/действия/результаты;
4 – изучить, определить;
5 – понаблюдать;
6 – сосчитать;
7 – сфотографировать;
8 – нарисовать, срисовать, изобразить объекты или явления;
9 – придумать способ исследования/сохранения/донесения результатов.
С каким материалом можно работать:
1 – деревья, кустарники, цветы, трава, мох, листья, иголки, пеньки;
2 – грибы, ягоды, шишки, жёлуди, орехи, любые другие плоды;
3 – веточки, камешки, ракушки, песок, земля, глина, кора;
4 – звери, птицы, насекомые, их голоса, внешний вид, поведение, следы;
5 – карта местности, журналы и книжки, Интернет, дидактические карточки.
По итогам проведения исследовательских заданий каждая группа должна выступить со своими
результатами. Общую логику экскурсии ведёт педагог. Важно во время экскурсии пробудить интерес
детей к изучению природы, наблюдению за ней.

53

В помощь педагогу:
Виды экскурсий
По содержанию

Обзорные (рассматриваются разные темы)
Тематические (рассматривается одна тема)
Вводные (вводят в тематику)

По цели

Текущие (по мере изучения темы)
Обобщающие (после изучения темы)

По особенностям организации
познавательной деятельности

Иллюстративные
Исследовательские
Ознакомление с многообразием органического мира
Наблюдение за явлениями природы в различное время года
Исследование объектов живой/неживой природы

По тематике

Ориентирование на местности
Ознакомление с формами земной поверхности
Ознакомление с полезными ископаемыми
Экологические экскурсии
Экскурсии в краеведческий музей, на выставки

Значение экскурсий
Углубление, расширение знаний, понятий об отдельных предметах и явлениях природы
Образовательное

Формирование целостного мировоззрения о взаимоотношениях в
природной среде
Проверка теоретических знаний на практике
Приобретение навыков самостоятельной исследовательской
работы
Развитие наблюдательности, внимания, сообразительности

Развивающее

Развитие умения сравнивать и анализировать
Развитие интереса к изучению природы
Эстетическое воспитание
Воспитание патриотизма, любви к природе

Воспитательное

Воспитание культуры поведения в природе, аккуратности, ответственности
Воспитание бережного отношения к природе

Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые документы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Самое интересное о природном наследии ЮНЕСКО в России (сайт): https://greenpeace.ru/
stories/2022/02/05/samoe-interesnoe-o-prirodnom-nasledii-junesko-v-rossii/

54

Приложение 14

План-конспект экологического часа
«Создание экологического постера и его защита»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: экологический час.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: создание экологического постера и его защита проводится по итогам
экскурсии в дендропарк «Кладовая природы». Итогом станет презентация всеми отрядами своих
постеров на экологическую тематику.
Оборудование и материалы: столы по количеству отрядов, мольберты, жетоны для
голосования, материалы для создания постера – ватманы, краски, кисточки, ножницы, цветная
бумага, клей, скотч, журналы, материалы по итогам экскурсии.
Место проведения: актовый зал при плохой погоде/просторная площадка при хорошей погоде.
Особенности организации дела:
Перед началом работы над постерами проводится инструктирование отрядов о принципе их
работы. Этот принцип может быть следующим:

5 минут

Отводится на то, чтобы ребята вспомнили то, что они делали во время экскурсии на природу, и
структурировали эту информацию

5 минут

Отводится на то, чтобы придумать идею экологического постера

20 минут

Отводится на изготовление экологического постера

15 минут

Отводится на представление экологического постера своего отряда

Как можно организовать каждый этап работы с детьми:
1-й этап – актуализация и структурирование информации.
Для этого необходимо помочь детям вспомнить и осознать весь полученный опыт, с тем чтобы можно
было объединить его с другими. Например, если ребята детально рассматривали один вид деревьев
(листья, ветви, кору, цветы, плоды), можно предложить им схему от маленького к большому или от
большого к маленькому предмету, то есть последовательно. А если ребята рассматривали разные виды
(например, у одних были хвойные деревья, у других – лиственные, у третьих – кустар-ники), можно
объединить их в большие группы и найти общий признак для описания.
2-й этап – выработка идеи экологического постера.
Когда информация структурирована, ребята придумывают, как её можно оформить. Важно помнить, что постер – это яркое красочное изображение с минимальной, но очень чёткой и значимой
информацией. В рамках второго этапа ребята могут придумать, как будет расположен постер, какой
он будет формы (как плакат, как книжка, раскладной альбом или что-то другое) и размера (исходя из
тех материалов, которые им предоставлены); будет их постер объёмным или плоским, нужны ли там
схемы, фотографии или вырезки из газет и журналов. В постере ребята могут использовать все
материалы: и те, которые они принесли, и те, которые они получили для изготовления.
3-й этап – создание экологического постера.
рамках этого этапа за 20 минут ребятам нужно постараться отразить свою идею на постере,
обязательно включив туда объект или объекты исследования, изученную по ним информацию и
выводы. Всё остальное предоставляется на усмотрение отряда. Кроме того, из отряда выбираются
два-три представителя, которые будут презентовать постер для других ребят.

55

4-й этап – представление экологического постера.
Представление постеров может пройти в разных форматах. Это может быть небольшая
выставка, где представители от отрядов презентуют свои работы, а остальные ребята совместно с
педагогом перемещаются по выставке и знакомятся с работами других отрядов. Второй вариант –
отряды фор-мируются в группы, и внутри этих групп каждый отряд представляет свою работу.
Второй вариант удобно использовать, когда в лагере много отрядов.
Приём-подсказка, которым можно воспользоваться при создании постера, – оформление заголовка путём вырезания букв из разных журналов. Выглядеть это может примерно так:

56

Приложение 15

План-конспект мастер-классов «Умелые ручки»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: мастер-классы.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: мастер-классы направлены на знакомство с мастерами своего дела,
которые могут научить ребят создавать что-либо своими руками.
Оборудование и материалы: зависят от конкретного мастер-класса.
Место проведения: по возможности дома творчества и школы искусств населённого пункта.
Если такой возможности нет, учебные аудитории.
Особенности организации дела:
Перед началом мастер-классов ребята вновь открывают волшебную книгу и находят там
очеред-ное послание от невидимых жителей Страны Маленьких и Великих Открытий (ссылка на
волшебную книгу находится в дополнительных материалах).
Для организации мастер-классов отряды могут посетить в своём населённом пункте дома
творчества, различные кружки и секции, где педагоги дополнительного образования проведут для
ребят полноценные занятия и создадут с ними небольшие поделки, сувениры или другие творческие
изделия. Кроме того, таких педагогов-умельцев можно пригласить в пришкольный лагерь и организовать мастер-классы на территории школы. В таком случае с ними необходимо проговорить все
особенности проведения мастер-класса: какое потребуется оборудование, что может предоставить
пришкольный лагерь, а что педагогу, проводящему мастер-класс, необходимо принести с собой.
Если у лагеря нет возможности посетить мастер-классы или пригласить мастеров на смену, то
такими мастерами могут стать старшеклассники или сами педагоги.
Перед участием в мастер-классах с ребятами необходимо провести инструктаж по технике
безопасности и напомнить о правилах поведения во время проведения мастер-класса.
Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые документы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Примеры мастер-классов, которые можно организовать самостоятельно (видео):
https://youtu.be/IJDBLtINirk
https://youtu.be/vEydWJsaxIQ
https://vk.com/video-62044401_456239638
https://vk.com/video-62044401_456239578
https://youtu.be/fFnUYeaKyvk
https://youtu.be/If4lOlo_7Jw
https://youtu.be/t6sp2xwTWxk
https://youtu.be/2iwymKkzq-4
https://vk.com/video-54750512_456239084
https://vk.com/video-54750512_456239088
https://vk.com/video-54750512_456239092

57

Приложение 16

План-конспект игры по станциям
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: авторская разработка.
Форма дела: игра по станциям.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: игра по станциям направлена на знакомство детей с прикладным
творчеством и народными ремёслами России / региона Российской Федерации и даёт возможность
детям узнать о народных ремёслах, пофантазировать и создать что-то своё.
Оборудование и материалы: кубики по количеству станций, маршрутные листы для отрядов,
таблички с обозначением станций, материалы для станции (прописаны в описании станций), столы
по количеству станций, комплект символов народных промыслов и ремёсел для каждого отряда.
Место проведения: открытая площадка на улице при хорошей погоде /здание школы с актовым
залом и кабинетами при плохой погоде.
Особенности организации дела:
Игра по станциям начинается, как любое общелагерное дело, с общего сбора участников. На
нём ребята узнают о разнообразии народных промыслов и ремёсел, знакомятся с прикладным творчеством и получают маршрутные листы для передвижения по станциям. Краткое описание заданий
станций представлено в таблице. Придя на станцию, отряд бросает кубик, на сторонах которого
значится: «Твори», «Выдумывай», «Пробуй». В зависимости от слова, которое выпало, ребята получают задание – знакомство с тем или иным народным промыслом или ремеслом.
Задания типа «Твори» подразумевают знакомство с технической стороной ремесла и возможность ребят в этой технике сделать свой упрощенный элемент.
Задания «Выдумывай» подразумевают творчество и креативность. На таких станциях ребя-та
придумывают на основе имеющегося народного промысла или ремесла что-то своё – новое и
необычное, но чем-то похожее на оригинал.
Задания «Пробуй» включают в себя различные упражнения, в которых ребята что-то сопоставляют, собирают пазл, разгадывают кроссворд и т.д., по тому народному промыслу или ремеслу,
который представлен на станции.
Прежде чем ребята начинают выполнять задание, ведущий станции знакомит их с представленным народным промыслом или ремеслом. После выполнения задания отряд получает жетон в виде
треугольника с символом станции. Пройдя все шесть станций игры, ребята собирают коллекцию из
шести символов. Особенность игры заключается в том, что в выполнении заданий задействован
каждый ребёнок, поэтому необходимо заготовить материалы на всех детей.

58

Станции:
Задание
Станция

Ребята выбирают свою
цветовую гамму и придумывают орнамент,
который изображают на
выбранной форме.

Под руководством педагога ребята выполняют

Из предложенных ниток,

простое изделие в техни-

верёвочек и бусин ребя-

На станции ребятам
предстоит собрать пазлы

можно взять стрекозу,
браслет или сову на

плетёное изделие и придумывают его историю.

с изображением определённой вышивки.

Роспись

ке макраме (за основу

Изделия из ткани

На станции ребята пробуют составить цветовые
гаммы различных видов
росписей путём смешивания красок и создания
цветовой палитры каждого вида росписи.

На станции ребята
выполняют роспись
декоративных досок /
деревянных заготовок/
изображений на бумаге.

та создают собственное

колечке).

59

Изделия из металла

На станции ребята под
руководством педагога
выполняют работу в технике квиллинг, используя
бумажные или картонные полоски.

Ребята создают своё
творческое изделие из
синельной проволоки
для поделок.

На станции ребятам
предстоит сложить из
отдельных элементов
представленное на изображении изделие.

На станции ребята под
руководством педагога
создают свою игрушку в
одной из техник – лепка
из глины, папье-маше.

Ребята объединяются
в группы, придумывают
свои игрушки с какой-то
одной отличительной
особенностью и лепят их
из пластилина.

На станции ребятам
предстоит соотнести
название игрушки и её
изображение.

Игрушки
На станции ребята под
руководством педагога

Ребятам на станции

создают своё первое

предлагается пофантази-

или воска (предварительно можно мыло или
воск расплавить и залить
в одинаковые формочки).

ные салфетки из бумаги
посредством фигурного
вырезания ножницами.

резное изделие из мыла

Резьба

На станции педагог учит
ребят изготовлению
небольшой корзинки из
газетных трубочек путём
переплетения.

ровать и сделать ажур-

Ребята придумывают
своё изделие, которое
можно изготовить из нарезанных полосок бумаги
путём переплетения
разными способами.

На станции ребятам
предлагается из имеющихся изображений
найти те, где выполнена
художественная резьба.

Ребятам на станции
предлагается разгадать
загадки, в которых зашифрованы различные
изделия из бересты.

Изделия из бересты
Дополнительные материалы:
Кубик (макет для печати): https://disk.yandex.ru/i/t7o1o07gQHxGkA
Логотипы станций (макет для печати): https://disk.yandex.ru/i/o2jIPVl0NDhbGg
Дополнительные методические материалы по народным промыслам (текстовый документ): https://disk.
yandex.ru/i/OlxQJY1VipzBqg

60

Приложение 17

План-конспект настольной игры «Экспедиция вкусов»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: авторская разработка.
Форма дела: настольная игра.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: настольная игра «Экспедиция вкусов» предназначена для знакомства
периодом правления первого российского императора – Петра I, а именно с теми продуктами,
которые он завёз в Россию.
Оборудование и материалы: игровое поле, карточки красного маршрута, карточки зелёного
маршрута, небольшие листочки и ручки для выполнения заданий, листы и фломастеры для изготовления фишек-корабликов (оригами), столы по количеству команд, стулья по количеству участников,
стол для общего игрового поля.
Место проведения: аудитория.
Описание игры:
Начинается игра с открытия волшебной книги и поиска нового сообщения от невидимых
жителей Страны Маленьких и Великих Открытий (ссылка на волшебную книгу находится в
дополнительных материалах).
Настольная игра «Экспедиция вкусов» представляет собой игровое поле, фишки и карточки с
заданиями.
Игровое поле настольной игры «Экспедиция вкусов»

На игровом поле можно увидеть 2 маршрута экспедиции – красный и зелёный. Красный маршрут означает путешествие в Европу, зелёный маршрут – возвращение в Россию. Каждому маршруту
соответствуют свои карточки с заданиями.

61

Красные карточки содержат информацию о продуктах, завезённых Петром I в Россию, и вопросы по ним.
Карточки красного маршрута

Зелёные карточки помогают ребятам закрепить полученную информацию.
Карточки зелёного маршрута

62

Перед началом игры отряд делится на несколько команд, от трёх до пяти, в зависимости от количества детей в отряде. Каждая команда придумывает своё название и создаёт фишку, отличающую их
команду от остальных. Фишки ребята изготавливают самостоятельно в форме бумажного кораблика

технике «оригами». Кораблик выбран именно потому, что в эпоху Петра I был создан Российский
флот. Кораблик изготавливается один на группу, ребята его раскрашивают и дают название. После
того, как кораблики готовы, они выставляются на игровое поле на точку старта экспедиции – Рос-сию
(картинка вверху игрового поля с изображением Кремля и карты страны). После этого ребятам
объясняют правила игры.
Правила игры:
Мы привыкли использовать в пищу многие растения и продукты, и мало кто задумывался о
том, как они появились в нашей стране, благодаря кому мы имеем возможность их выращивать и
употреблять в повседневной жизни. Сегодня мы расскажем о том, что страна приобрела благодаря Петру Великому.
Каждому экипажу корабля (это те команды, на которые разделились ребята внутри отряда)
предстоит совершить экспедицию до Европы и обратно и узнать, какие продукты завёз Петр I.
Путешествие будет происходить следующим образом: все команды ставят свои корабли на
стартовую позицию. После этого начинается 1-й раунд игры.
Педагог вытягивает карточку красного цвета с информацией и вопросом и демонстрирует её
ребятам (можно показать в формате презентации на большом экране). В течение 30 секунд команды
изучают информацию на карточке и на отдельных листочках пишут свой ответ. Листочек капитан
корабля относит и складывает в свой кораблик, находящийся на игровом поле.
После того как ответы сданы, педагог проверяет правильность ответа и передвигает на одну
клетку вперёд те кораблики, которые «ответили» верно. После этого процедура повторяется – либо
до момента окончания красных карточек, либо до достижения пункта «Европа» на игровом поле
одной из команд.
Далее команды кораблей продолжают маршрут и возвращаются в страну, откуда начали путешествие. Здесь для игры используются карточки зелёного цвета. На них дано описание одного из
продуктов, о котором они узнали из красных карточек. Задача ребят – в течение 1 минуты вспомнить,
каком продукте была такая информация, написать свой ответ на отдельном листочке и так же положить листочек с ответом в свой кораблик. Педагог проверяет правильность ответов и передвигает
кораблики на следующую клетку игрового поля.
Выигрывает в игре та команда, которая первая достигла финиша (их может быть сразу несколько) или по окончании карточек находится на зелёном маршруте ближе всего к стартовой позиции.
По итогам игры невидимые жители Страны Маленьких и Великих Открытий приглашают ребят
принять участие в кулинарном шоу «Шкатулка рецептов».
Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые документы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Игровое поле настольной игры (макет для печати): https://disk.yandex.ru/i/YoGPS9U8l4fJeg
Карточки красного маршрута (макет для печати): https://disk.yandex.ru/d/dV7lF49LgTxCnw
Карточки зелёного маршрута (макет для печати): https://disk.yandex.ru/d/7iSH-RK5JKmXiQ

63

Приложение 18

План-конспект костюмированного кулинарного шоу «Шкатулка
рецептов»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: авторская разработка.
Форма дела: шоу.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: костюмированное кулинарное шоу предполагает знакомство детей с
национальной кухней народов России / региона Российской Федерации.
Оборудование и материалы: ноутбук, колонки, микрофон, фонограммы, проектор, экран, презентация игры, карточки для игры, костюмы, дополнительные канцелярские товары для изготовления
костюмов, столы по количеству команд, стулья по количеству участников, жетоны, стол и стулья для
членов жюри, оценочные бланки.
Место проведения: актовый зал.
Сценарный ход дела:
1. Приветствие
участников, старт
костюмированного
кулинарного шоу

Костюмированное кулинарное шоу начинается с приветствия команд-участниц, где
они объявляют своё название и девиз, и знакомства с членами жюри, которые будут
оценивать отряды.

Первый раунд – это интеллектуальная разминка команд. На экране появляются изоРаунд 1бражения фрагментов блюд. Задача ребят – отгадать, что за блюдо скрывается под
«Тайное блюдо»знаком вопроса. Ответ принимается по поднятой руке. Команда, первой ответившая
правильно, получает жетон в форме кулинарного колпака.
Во втором раунде участвуют капитаны команд. Они выходят на импровизированную
сцену и внимательно слушают вопрос. После этого на экране появляются два варианРаунд 2 та ответа. В течение 10 секунд капитаны выбирают ответ и занимают одну из сторон «Конкурс
капита- относительно экрана. После этого открывается верный ответ, и игру продолжают
нов»
только те капитаны, которые ответили правильно. Игра продолжается до тех пор,
пока не останется один капитан или не закончатся вопросы в игре. Победители/победитель приносят своей команде жетон в форме кулинарного колпака.
4. Раунд 3
«Шкатулка рецептов»

5. Раунд 4
«Где логика?»

На слайде появляются изображения различных ингредиентов блюд. Задача ребят – в
течение 5 минут составить из предложенных продуктов своё блюдо и рецепт его
приготовления. В заготовках у ребят имеются фразы, которые используют при составлении рецепта. Готовый рецепт отряд оформляет на листе А3 и отдаёт членам жюри
для ознакомления. Каждая команда получает жетон в форме кулинарного колпака. За
необычный и интересный рецепт команда может получить дополнительный жетон.
Каждая команда получает свою карточку с несколькими ребусами-подсказками. Задача команды – определить, какой продукт зашифрован в этих ребусах. Как только
команда угадывает, ребята приступают к изготовлению костюма, символизирующего
угаданный продукт. От команды выбирается один человек для демонстрации костюма, а также 2-3 человека, которые будут презентовать модель на сцене. На раунд
отводится 15 минут. После этого представители команд приглашаются на сцену для
представления. Каждая команда получает жетон в форме кулинарного колпака. За
интересное представление и за креативный костюм команда может получить дополнительный жетон.

Танцевальная
Ребятам
пауза «Фруктовый

салат». Веду-

салат»

7. Подведение
итогов

предлагается протанцевать небольшой флешмоб «Фруктовый
щие показывают движения, ребята за ними повторяют.

Во время танцевальной паузы жюри подводит итоги и распределяет номинации между участниками в зависимости от того, как отряд проявил себя во время шоу: «Самый
эрудированный отряд», «Самый творческий отряд», «Самый зажигательный отряд»,
«Самый дружный отряд» и т.д. Отдельно определяется номинация «Мастера кулинарного шоу». Её можно получить за максимальное количество собранных жетонов в
виде кулинарного колпака.

64

Дополнительные материалы:
Презентация игры (презентация): https://disk.yandex.ru/i/gdkL7cKPuKjuGQ
Бланк для составления рецепта (макет для печати): https://disk.yandex.ru/d/sdeW80vHYq62Ug
Карточки с ребусами (макет для печати): https://disk.yandex.ru/d/RVVR_MqcTmiiiA
Жетоны (макет для печати): https://disk.yandex.ru/i/hH1TvohVS2IrNg
Музыкальное сопровождение для танцевальной паузы (фонограмма): https://disk.yandex.ru/d/
GeWBqHx3RxM5Pw

65

Приложение 19

План-конспект тематического часа «Открываем Россию»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: авторская разработка.
Форма дела: тематический час.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: подведение итогов путешествия по Стране Маленьких и Великих Открытий. На этом занятии ребята собирают все элементы карты неизвестной страны и угадывают ее
название. Педагог рассказывает о главных символах России – это Государственный герб РФ, Государственный гимн РФ и Государственный флаг РФ.
Оборудование и материалы: волшебная книга, фрагменты карты РФ (по федеральным
округам), проектор, экран, ноутбук, колонка, видеоролики.
Место проведения: аудитория.
Сценарный ход дела:
Тематический час начинается с общего сбора отряда, где ребята снова берут в руки

Введение в те- волшебную

матический час

2. Сбор карты, отгадывание страны

3. Обсуждение
итогов путешествия по стране

книгу и находят там ещё одно послание от невидимых жителей. Жители

предлагают ребятам отгадать страну, по которой они путешествовали, и для этого вру-

чают им ещё один элемент карты (фрагмент того федерального округа, где ребята
проживают).
Ребята пробуют собрать карту из отдельных элементов – федеральных округов. А так
как сделать это достаточно сложно, педагог предлагает ребятам посмотреть видеоролик об одном из субъектов федерального округа, который им передали сегодня
невидимые жители.
http://www.multirussia.ru/index.php – на этом сайте представлены видеоролики всех
федеральных округов, но не всех субъектов.
Поэтому можно выбрать наиболее узнаваемый для ребят регион их федерального
округа. После просмотра ролика ребята наверняка догадаются, что страна, которую
они собирают и по которой они путешествовали, — Россия. Если отряд пришел к правильному выводу, то ребятам даётся подсказка, как собрать карту, если нет, педагог
может предложить ребятам разгадать загадки о неизвестной стране, тем самым подводя ребят к правильному ответу.
Итогом этого этапа являются правильно угаданная страна и составленная карта.
Переходя на следующий этап тематического часа, педагог задаёт вопросы: как ребята
догадались, что они путешествовали по России, что они узнали из путешествия, с какими направлениями национального богатства страны их познакомили невидимые жители, чем ещё богата и славится Россия. Дети делятся своими мыслями и впечатлениями.

После обсуждения педагог объясняет, что всё, что путешественники узнали от невидимых жителей, относится к неофициальным национальным символам России. И кроме них
есть ещё официальные Государственные символы РФ, по которым можно узнать нашу
страну: это Государственный флаг РФ, Государственный герб РФ и Государствен-ный
гимн РФ.
Официальные и Следующим этапом становится знакомство ребят с официальными Государственными
неофициальные символами РФ.
Государственные Информацию о символах можно посмотреть на сайте http://kids.kremlin.ru/russia/
символы России symbols/#1
рамках знакомства с символами отряд можно разделить на три группы и каждой группе
дать свой символ: его изображение, описание и исторические сведения. Каждая группа по
итогам знакомства с тем или иным символом представляет его всему отряду. После
представления каждого символа важно обсудить с ребятами, почему мы должны беречь
символ и относиться к нему с уважением.
Подведение Завершается тематический час ответами на вопросы: какое сегодня совершено Вели-итогов,
обратная кое Открытие (что нового узнали про страну) и какое Маленькое Открытие (что нового
связь
узнали о себе или о своём регионе).

66

дополнительных материалах представлены дидактические ресурсы, которые потребуются для
реализации тематического часа. Прежде всего это цельная карта РФ с обозначением федеральных
округов. Она понадобится для того, чтобы помочь ребятам собрать их воедино.
Карта РФ по федеральным округам предназначена для того, чтобы каждый тематический день
путешествия по Стране Маленьких и Великих Открытий завершался сбором элементов карты (один день –
один элемент). Один элемент карты – родной для ребят федеральный округ – необходимо оставить на
тематический день «Открытые тайны Великой Страны». Этот элемент должен находиться
волшебной книге рядом с сообщением от невидимых жителей.
Логотипы тематических дней предназначены для того, чтобы разместить их на каждом фе-деральном
округе. Один логотип – белый круг с оранжевым кольцом – предназначен для вашего федерального
округа, и перед его размещением на вашем субъекте на него необходимо наклеить герб региона. Если
ваша карта большого размера, то логотипы размещаются следующим образом: на первом элементе карты
в первый день размещается один логотип соответствующего тематического дня, на втором элементе
карты во второй день путешествия на оба элемента наклеивается логотип второго тематического дня, и на
второй элемент карты приклеивается логотип предыдущего дня.
итоге на каждом федеральном округе появятся все семь логотипов, и на вашем федеральном
округе – ещё и логотип с гербом вашего региона.
Государственные символы РФ помогут в проведении второй половины тематического часа.
Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые материалы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Карта России цельная, без логотипов (макет для редактирования и печати): https://disk.yandex.ru/i/
LVbwjpCHC60oTg
Карта России, разделённая по федеральным округам (макет для редактирования и печати): https://disk.
yandex.ru/i/ej3lpB6bzfH6vg
Логотипы тематических дней (макеты для печати): https://disk.yandex.ru/i/tzYA2LqYCtC--w, https://disk.
yandex.ru/i/QjyqetFROhPMzQ
Примеры расположения логотипов на карте (текстовый документ): https://disk.yandex.ru/i/
iQziWWMuojskeg
Карта России триколор (изображение): https://disk.yandex.ru/i/9YKGhRNTWCd69Q
Текст Государственного гимна Российской Федерации (изображение): https://disk.yandex.ru/i/UeilT0gT-U3cw
Государственный флаг РФ и Государственный герб РФ (изображение): https://disk.yandex.ru/i/
dsE8BtIsZwzQVA

67

Приложение 20

План-конспект квеста «Содружество Орлят России»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: квест.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: в целях общения отрядов друг с другом и возможностью поделиться
эмоциями и впечатлениями от пройденного путешествия по Стране Маленьких и Великих Открытий.
Оборудование и материалы: проектор, экран, ноутбук, колонки, доступ
Интернету, стулья по количеству участников, фонограммы.
Место проведения: актовый зал.
Особенности организации дела:
Организаторами данной встречи могут выступить навигаторы детства, координирующие в своём
регионе реализацию Программы «Орлята России».
Сама встреча может быть построена следующим образом:
1 – Ведущий встречи приветствует всех участников и предлагает ребятам представиться: дружно
сказать название и девиз их отряда.
2 – Ведущий коротко обрисовывает суть сегодняшней встречи, демонстрирует фоторяд с кадрами
путешествия орлят и приглашает их поделиться впечатлениями о Великих и Маленьких Открытиях.
3 – Каждый отряд рассказывает остальным, что запомнилось больше всего, что узнал о той
стране, по которой происходило их путешествие.
4 – Далее ведущий может задать вопрос, как ребята догадались, что они путешествовали
именно по России.
5 – После обсуждения ребята все вместе произносят заранее приготовленную кричалку или
танцуют флешмоб, который выучили в смене.
При организации такой встречи важно учесть следующее:
- необходимо договориться, где будет проходить общение и что необходимо подготовить
заранее;
чтобы встреча была максимально интересной и полезной, важно продумать сценарный план,
установить правила;
По итогам встречи ребята могут не только поделиться своими впечатлениями и рассказать о
смене, но и договориться играть в течение учебного года.

68

Приложение 21

План-конспект праздничной танцевальной
программы «В кругу друзей»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: танцевальная программа.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: праздничная танцевальная программа – это эмоциональное
завершение тематического дня «Открытые тайны Великой страны».
Оборудование и материалы: колонки, ноутбук, фонограммы песен, микрофон.
Место проведения: просторное помещение. Особенности организации дела:
Танцевальная программа включает в себя танцевальные задания и обычные танцы под музыку.
Учитывая тематику дня, танцевальные задания могут быть следующими:
под классическую музыку (например, «Полёт шмеля» Н. Римского-Корсакова) отряду нужно
придумать и изобразить в живой картинке какую-то интересную историю;
капитаны команд вытягивают один лепесток из «ромашки» и по очереди получают задания:
под отрывки разной национальной музыки придумать и показать свои собственные движения, а отряды должны их повторить;
ребята танцуют в кругу под разные детские песни. Каждый по очереди выходит в центр круга
какое-то время танцует на виду у всех, после чего передает эстафету следующему;
под музыку можно сделать самый большой круг, самый узкий круг, самый высокий, самый
низкий и т.д.;
одно из заданий – вспомнить любой национальный танец, который они изучили на
предыдущей программе и протанцевать его, будь то хоровод, кадриль, полька и др.;
в определённый момент начинает звучать песня Содружества Орлят России, и ребята
начинают танцевать знакомый им флешмоб.
Важно! В рамках путешествия по России не рекомендуется использовать зарубежную музыку
и песни, а также российские песни с неподходящим содержанием.
Дополнительные материалы:
Фонограмма

«Полёт

шмеля»

Н.

Римского-Корсакова

(фонограмма):

https://stand.hitplayer.ru/?s=%D1%80%D0%

B8%D0%BC%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%BA%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20
-%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%91%D1%82%20%D1%88%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D1%8F

69

Приложение 22

План-конспект творческой мастерской
«Подарок своей семье»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: творческая мастерская.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: творческая мастерская заключается в создании небольшого подарка
своими руками для своих родных и близких.
Оборудование и материалы: столы и стулья по количеству участников, материалы для
изготов-ления поделок (описаны в примерах).
Место проведения: аудитория.
Сценарный ход дела:
Узнав о том, по какой стране отряд путешествовал на протяжении всего времени, ребята раскрывают тайну невидимых жителей. Эти жители – их семьи, их
друзья, их страна.
Педагог предлагает ребятам поразмышлять, о том, что такое семья, прочитать выдержки из детских писем о семье:
https://fondsci.ru/projects/social/950/ - Фонд социально-культурных инициатив
https://fondsci.ru/projects/social/950/ - Проект «Рецепты счастливой семьи»
Ссылки на книги «Рецепты счастливой семьи»:
https://fondsci.ru/upload/iblock/045/%D0%9A%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0

Введение в тематику
творческой мастерской

%B0%201_mini.PDF

https://fondsci.ru/upload/iblock/3e7/%D0%9A%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0%202.PDF
https://fondsci.ru/upload/iblock/a49/%D0%9A%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0
%B0%203_mini.pdf
https://fondsci.ru/upload/iblock/7de/%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0
%B0%204_min.pdf
https://fondsci.ru/upload/iblock/020/%D0%9A%D0%9D%D0%98%D0%93
%D0%90%205.pdf
https://fondsci.ru/upload/iblock/7c9/KNIGA%206.pdf
https://fondsci.ru/upload/iblock/aa0/%D0%9A%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0
%B0%207.pdf

2. Изготовление
подарка

Ребятам предлагается сделать подарок для своей семьи: это может быть теплое
письмо, рисунок, небольшая поделка своими руками. Для оптимальной организации процесса нужно выяснить у ребят, что именно они планируют сделать, и
рассадить группы за разные столы. За одним могут рисовать и писать письма, за
другим – изготавливать поделки. (Варианты поделок предложены ниже). Во время выполнения работ педагог периодически подходит к разным столам, оказывая
ребятам необходимую помощь.

По итогам творческой мастерской педагог предлагает ребятам поделиться своиПодведение итогов ми впечатлениями и рассказать, какие подарки они подготовили своей семье, что они
чувствовали, когда их создавали.

ВАЖНО! Если в отряде есть дети, у которых нет семьи, эту тему следует затрагивать осторожно. Акцент тогда нужно сделать на близких людях, которые окружают ребёнка, на тех, кто
всегда рядом. В этом случае подарок готовится самому дорогому человеку.

70

Что можно изготовить с ребятами в качестве поделки:
1-й вариант – тканевый оберег «Зайчик на пальчик», который ребята упакуют в бумажный
пакетик.
Схема изготовления зайчика:

Для изготовления такого зайчика потребуются шерстяные нитки, небольшой кусочек мягкой
ткани и немного ваты.
Схема изготовления бумажного пакетика:

Для изготовления бумажного пакетика потребуются листок бумаги, клей и ленточки для ручек.

71

Приложение 23

План-конспект гостиной династий «Ими гордится Россия»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: гостиная.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: гостиная династий – это уникальная возможность для ребят
пообщаться с интересными семьями своего региона или своего населённого пункта.
Оборудование и материалы: стулья по количеству участников, возможно, понадобится
ноутбук, проектор и экран для демонстрации фото, презентации или видео.
Место проведения: аудитория.
Сценарный ход дела:
1 – Гостиную династий можно начать с чтения стихотворения о родном крае, после чего поразмышлять вместе с ребятами о том, что такое семья и Родина.
2 – Ведущий предлагает ребятам в ближайшее время встретиться с интересной семьёйдинастией и пообщаться с людьми, задать вопросы, какой деятельностью они занимаются, почему
новое поколение продолжает тот путь, который начали бабушки и дедушки, мамы и папы.
3 – Ребята работают в парах и придумывают вопросы, которые хотели бы задать этой семье.
4 – Как только ребята готовы, к ним приглашается в гости семейная династия, которая рассказывает о себе и выбранной профессии (деле). В течение встречи ребята общаются со всеми
членами семьи и задают свои вопросы.
5 – Семья вместе с рассказом может предложить просмотр видео, фотографий или фотоальбома, подарить что-нибудь на память о встрече, провести с детьми игру, а возможно, и мастер-класс, в
котором можно поделиться своим мастерством на практике.
6 – В завершение встречи отряд говорит ответное слово, возможно, исполняет песню или дарит
им свой подарок-сюрприз.
Дополнительные материалы:
Стихотворения о родном крае (сайт): https://bugaga.ru/pozdravlenya/stihi/1146755704-stihi-o-rodnom-kraedlya-detey-shkolnogo-vozrasta.html

72

Приложение 24

План-конспект большой командной игры «Физкульт-УРА!»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: авторская разработка.
Форма дела: командная игра.
Участники дела: группы отрядов.
Краткое описание дела: большая командная игра «Физкульт-УРА!» заключается в прохождении
отрядом-классом спортивных испытаний, где они могут проявить свои командные способности.
Оборудование и материалы: трое ворот (могут быть футбольные или изготовленные
самостоя-тельно), разметка игрового поля (мелом или малярным скотчем), материалы для
выполнения заданий (представлены в примерах), свисток, стол и 4 стула для центрального сектора.
Место проведения: стадион или другая просторная ровная площадка с мягким покрытием.
Сценарный ход дела:
Участниками большой командной игры являются три отряда со своими отличительными знаками. Во время игры командам предстоит выполнять общие и индивидуальные задания и охранять
командную базу, которая находится на их игровом поле.
Игровое поле представляет собой круг, разделённый на три равных сектора:
«Игровое поле команды №1» (сектор обозначен на схеме стрелкой красного цвета);
«Игровое поле команды №2» (сектор обозначен на схеме стрелкой зелёного цвета);
«Игровое поле команды №3» (сектор обозначен на схеме стрелкой синего цвета).
На них команды находятся большую часть времени и выполняют общие задания. Игроки
каждого сектора могут покинуть своё игровое поле. В этом случае представители другой команды
могут их «осалить» (то есть догнать и задеть). Если игрока задели, он замирает неподвижно на месте
до тех пор, пока его тем же действием не спасёт кто-то из своей команды. На своём секторе
перемещение свободное.

73

На каждом игровом поле находятся «Взрослые» (педагоги, вожатые или помогающие старшеклассники), которые наблюдают за процессом игры, проверяют выполнение командных заданий и
информируют главного ведущего о возможности выдачи следующего командного задания.
центре игрового поля есть круг меньшего размера: это «Общее поле игры» (обозначен на
схеме оранжевым цветом). На нём располагается основной ведущий игры, который выдаёт
командам общие и индивидуальные задания, а также ведёт учёт времени. Если игроки разных
команд оказы-ваются на общем поле, то они могут на нём свободно перемещаться.
Игроки, прибывшие по свистку на выполнение индивидуального задания, выполняют его, находясь на территории общего поля. Правильность и скорость выполнения индивидуального задания
отслеживает ведущий игры. Он же ставит каждому индивидуальному участнику отметку и фиксирует
результат в бланке игры (индивидуальный и общий).

Круги небольшого размера, которые находятся на окраине каждого сектора, – это базы с предметами для выполнения общих командных заданий:
«База №1» (на схеме обозначена красным цветом и относится к команде «1», но расположена
на поле второй команды);
«База №2» (на схеме обозначена зелёным цветом и относится к команде «2», но расположена
на поле третьей команды);
«База №3» (на схеме обозначена синим цветом и относится к команде «3», но расположена на
поле первой команды).
Номер базы соответствует номеру команды, которой она принадлежит. Внутри базы игрока ни-кто не
может «осалить», поэтому там он может провести любое количество времени. Заходить на территорию
базы другой команды запрещено. Один игрок может забрать из базы только один предмет.

74

В итоге поле игры выглядит следующим образом:

На общем игровом поле команды получают творческие задания, которые им нужно выполнить
всем отрядом. Предметы для выполнения задания находятся на базе, которая расположена на
игровом поле другой команды (смотри схему игрового поля). Ребятам нужно определить, что им
требуется для выполнения задания, добежать до своей базы, забрать необходимый материал и
вернуться на поле своей команды. Другие команды стараются им помешать это сделать. Игроки
команд могут спокойно передвигаться по игровому полю своей команды, находясь на своей базе и в
общем игровом поле. Если игрок попадает на поле другой команды, то представители другой
команды могут его осалить: в этом случае игрок замирает и ждёт помощи от своей команды.

75

Цель игры для каждого отряда – за ограниченное количество времени постараться выполнить
как можно больше командных заданий. Каждое выполненное задание приносит 10 баллов.
Параллельно выполнению командных заданий по свистку на общее поле приходят по одному
представителю от команды для индивидуального соревнования. На общем поле собирается три
человека. По итогам выполнения индивидуального задания ребята приносят своим командам баллы:
3 балла – победитель, 2 балла – тот, кто занял второе место, 1 балл – третье место. Каждый раз
команде необходимо направлять на общее поле разных ребят: нельзя отправлять того, кому уже
поставили печать или прикрепили наклейку.

Варианты командных заданий и предметы, которые подходят для их выполнения
Задания и необходимые предметы педагоги участвующих отрядов определяют самостоятельно.
Обязательное условие – выбираются несколько заданий в общий банк игры, и к ним – одинаковый
набор предметов на каждой базе.
Представленные варианты можно заменить или дополнить своими заданиями, направленными
на командное взаимодействие.
Основной игровой
Варианты заданий

предмет
1

2
Выложить из них какую-либо схему или рисунок.
Собрать самую высокую башню.
Шишки
- Найти интересное и креативное применение шишке.
Забросить шишки в ведро.
Сосчитать ногами количество шишек, находящихся под покрывалом.
Раскрасить.
Разложить на несколько кучек, одинаковых по весу (не используя весы).
Камешки- Определить, на что похож камешек.
Передавать друг другу, держа локтями.
Построить пирамиду.
Построить шалаш.
Поднять
с земли, касаясь каждой веточки только указательным пальцем (игра в кругу).
Веточки или
палочки

Листья

Пластиковые
бутылки

Крышки
от бутылок

Пластиковые
стаканчики

Пластиковые
тарелки

-

Построить фигуру.
Сделать оркестр.
Соорудить самый прочный плот.
Сделать костюм.
Собрать самую длинную гирлянду.
Разложить все листья по цветам и оттенкам.
Придумать валюту – её название и обозначение.
Сделать поделку.
Установить, как кегли, и сбить их.
Сделать плавательное средство.

- Придумать уникальное полезное применение.
- Переносить воду из одного ведра в другое с помощью дырявой бутылки.
- Построить башню.
- Сыграть партию шашек, используя крышки.
- Сложить картину из крышек разных цветов.
- Передавать воду в крышечках по цепочке.
- Построить пирамидку.
- Сделать гирлянду из крышек.
- Установить, как в тире, и попытаться сбить с определённого расстояния.
- Создать телефонную связь.
- Перенести стакан с водой всем вместе, не касаясь его руками.
- Закинуть шарики в стаканчик/стаканчики.
- Придумать мелодию из стаканчиков и повторить её всем вместе.
- Попробовать запустить их как можно дальше.
- Сделать крышу, чтобы под ней поместилась вся команда.
- Собрать большой шар.
- Сделать так, чтобы каждый держал по 4 тарелки и до каждой тарелки дотрагивались
бы не менее двух человек.

76

1

2
- Перенести воду в ложке из одного ведра в другое ведро с водой.
- Передавать шишку с помощью ложки в зубах.
Пластиковые
- Сделать «ложечный» спектакль (как кукольный, только персонажи изображаются на
ложки
ложках).
- Стрелять из ложек шишками, стараясь попасть в ведро.
- Парами, держа ложку, перенести камешки.
- Кидать мячик разными способами по кругу, так чтобы не упал.
- Прокатить мячик через все руки (ладошки) за 2 секунды.
- Интеллектуальный пинг-понг по принципу «сфера – пример» (например, фрукт –
Мячики
апельсин, транспорт – велосипед… и т. д.).
- Построиться в пять колонн, так чтобы получилась «звездочка с лучами», и перебрасываться мячом от одних концов «звездочки» к другим.
Дать футбольный пас всем по одному разу.
Удерживать шарик как можно дольше в воздухе.
Сделать максимально длинную гусеницу из шариков, скрепляя их подручными средВоздушные шарики ствами.
Из длинных шариков сделать фигуры.
Надувая и тут же отпуская шарики, стараться направить их в ведро.
Соорудить башню.
Не дотрагиваясь до рассыпанных спичек и не передвигая их, сосчитать их количество.
- Эстафетное слово (сложить слова из спичек, добавляя при этом к слову только по
Спички
одной спичке).
Выложить спички в одну полоску от общего поля до базы (своей / на своём поле).
Построить плот из спичечных коробков.
Соорудить самую прочную конструкцию.
Попасть прищепками в тазик / центр круга (прищепки умеют «прыгать»).
Прищепки- Собрать из прищепок слово, так чтобы оно не «лежало», а «стояло».
Прикрепить прищепки на прибегающих на базу противника (см. схему).
Соорудить самую длинную прищепочную линию, которая держится на весу.
Что-то нарисовать.
Провести две параллельные линии и пройти по ним, как по мостику.
Встать всей команде максимально плотно, так чтобы занимать как можно меньше
площади. Педагог для сравнения с другими командами обводит площадь мелком.
Мелки
- Начертить линию и с закрытыми глазами пройти по ней.
- От края поля от базы или дорожки нарисовать мелом «кочки», по которым будет
передвигаться противник.
- Нарисовать кружки разного цвета в разном порядке с заданием пройти только по
одному цвету.
- Сделать летательный аппарат.
Газеты, бумага,
- Сделать домик для команды.
картон
- Сделать самый большой самолётик/кораблик.
- Сделать оригинальный костюм.
- Взяться всем двумя руками за верёвку и в определённом месте завязать узел, не отпуская руки.
- Сплести самую прочную косичку.
Нитки, верёвочки
- Завязать из веревок 10 разных узлов.
- Связать самую длинную верёвку.
- Прыгать через веревку как через скакалку.
- Поместиться на покрывале.
- Изобразить на покрывале лабиринт (с помощью фломастера или скотча) и всей командой, держась за покрывало, провести через этот лабиринт мячик.
Покрывало
- Накрыть покрывалом несколько предметов и отгадать их количество.
- Перекидывать друг другу мяч с помощью покрывал.
- Перенести на покрывале человека.
- Рассортировать.
- Выложить картинку «Наш отряд».
Крупа, макароны,
- Сделать бусы.
горох
- Разделить на равные по весу кучки.
- Прокатить горошины по всем ладошкам и не рассыпать.
- Представить слово «Команда» десятью разными способами – выложить, сфотографиДополнительные
ровать, нарисовать и т. д.
задания
- Найти 5 объектов одного цвета.
Вспомогательные
материалы, которые есть у каждой
команды

Фломастеры, краски, кисточки, клей, скотч, пластилин, ножницы, канцелярские резинки (могут понадобиться для того, чтобы скрепить, разукрасить или разрезать
что-либо).

77

Варианты индивидуальных заданий для игроков, которые проводятся на
общем игровом поле
№

Пример задания

В тазик с водой, в котором плавает пустой стаканчик, можно по очереди класть камешки. Тот, после чьего
камешка стаканчик утонул, получает наименьшее количество баллов.
Сыграть в камень-ножницы-бумага (версия обычная и с устным счётом – быстрее соперника сосчи-тать сумму
выпавших пальцев).

Сыграть в «Доббль» (найти одинаковые картинки на карточках быстрее соперника).
Разгадать кроссворд.
Собрать пазл.
Разгадать ребус.
Пройти лабиринт.
Надуть шарик.
Кинуть кубик.
Отгадать загадку.
Повторить ритм или движение.
Найти пару для объекта.
Намотать веревку на карандаш или смотать нитки в клубок.
14 Сдуть спички за черту.
15 Отпить из стаканчика ровно половину воды.
16 Определить предмет на ощупь.
Решить головоломку.
18 Составить как можно больше слов из букв одного слова.
19 Найти пару персонажам.
20 Отгадать мелодию.
Заплести косичку.
22 На глаз определить, какой длины предмет.
23 Отгадать, какие краски необходимо смешать, чтобы получился представленный цвет. 24
Отгадать изображение по фрагменту.
25 Придумать применение какому-либо предмету.
26 Сложить самолётик и запустить – кто дальше.
Решить математический диктант: на поле размером 3 на 3 клетки ставится точка («муха»), после чего
педагог забирает листочки и диктует передвижения точки по клеточкам, которые нужно мысленно
представлять (например, 1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 1 – вниз и т.д.), в конце нужно сказать, где
оказалась муха. Ответы проверяются затем на поле.

Выразить предложенное слово мимикой и жестами.
Вытащить самую длинную спичку.
Отгадать загаданное слово из представленных.
Отгадать, в какой руке предмет.
Запомнить расположение предметов.
Найти отличия в изображениях.

78

Приложение 25

План-конспект времени отрядного творчества и
общего сбора «От идеи – к делу!»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: время отрядного творчества и общий сбор.
Участники дела: отряд и все отряды лагеря.
Краткое описание дела: суть мероприятия – увлечь участников перспективой создания интерес-ного
и полезного дела на основе полученных знаний и выработать совместно с ними идеи праздника.
Оборудование и материалы: стулья по количеству участников, флипчарты или интерактивная
доска, стол и стул для секретаря, который фиксирует идеи.
Место проведения: аудитории и актовый зал.
Сценарный ход дела:
Каждый отряд собирается по отдельности и обсуждает, какой путь был пройден за время путешествия по Стране Маленьких и Великих Открытий, какие открытия ребята для себя совершили. Чтобы
освежить впечатления, можно воспользоваться фото и видео, которые педагог делал в течение смены во
время путешествия. И в ознаменование того, что ребята справились со всеми заданиями невидимых
жителей и смогли узнать о Стране очень многое, предлагается организовать праздник.
что такое праздник? Какой он? Из чего состоит? Эти и другие вопросы педагогу необходимо
обсудить с ребятами во время отрядного творчества. «Всё, что мы с вами делаем, любой праздник,
любое событие, должно нести пользу для нас и для окружающих. А можем ли мы рассказать всем
том, что мы с вами узнали от жителей? Поделиться играми, сказками, песнями, интересными открытиями? Что вам запомнилось больше всего в этом путешествии?» – такими вопросами педагог
подводит ребят к генерированию идей праздника. Ребята делятся наиболее интересным и запомнившимся в путешествии и вносят предложения по сценарию. Главные идеи они оформляют и готовят к
презентации на общем сборе: для этого выбирают отрядных представителей.
Общий сбор начинается с жеребьёвки. Если отрядов чётное количество, они объединяются в
пары, если нечётное – тройки и пары. При небольшом количестве отрядов в лагере праздник проводится один на всех. Общий сбор начинается с приветственного слова ведущего и оглашения правил
сбора:
- когда говорит один, все внимательно слушают;
- каждая идея интересная, нет неправильных идей;
- «2 минуты шума» даются для срочного обсуждения в отряде каких-либо заданий или вопросов;
- «незаписанная мысль – потерянная мысль» – все идеи записываются; - для тех, кто хочет
высказаться, есть «правило поднятой руки»;
- «правило активности» диктует максимальную включенность в происходящее здесь и сейчас.
После ознакомления с правилами выбираются ребята, которые будут записывать все представленные идеи в общую таблицу. Отряды презентуют свои идеи по очереди. Повторяющиеся идеи
заносятся в таблицу один раз и маркируются галочками. Это означает, что идея многим интересна
и она точно будет взята в подготовку общего праздника.
Как только все отряды выступили со своими идеями, начинается общее обсуждение и голосование. Чтобы ребята смогли прийти к общей договорённости и принять единое решение внутри
отряда, используется правило «2 минуты шума».
По итогам обсуждения ведущий ещё раз озвучивает принятые идеи и помогает детям разложить
подготовку праздника на конкретные шаги.

79

Отряды выбирают пункты плана по подготовке праздника, за которые они хотели бы отвечать.
Ответственные фиксируются на общей таблице.
После завершения общего сбора отряды отправляются на свои места и начинают подготовку к
празднику.
Дополнительные материалы:
Энциклопедия коллективных творческих дел (сайт): http://kommunarstvo.ru/biblioteka/bibivaent.html

80

Приложение 26

План-конспект подготовки к празднику
«Создаём праздник вместе»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: подготовка КТД.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: подготовка к празднику включает в себя работу микрогрупп по выполнению небольших творческих поручений и репетицию отдельных элементов общего праздника.
Оборудование и материалы: стулья и столы по количеству участников, материалы для подготовки КТД.
Место проведения: аудитория.
Особенности организации дела:
Так как времени на подготовку общего праздника у отряда немного, педагогам следует помочь
детям справиться со своими заданиями максимально быстро и легко. Процесс подготовки должен
быть интересным и значимым для ребенка, так чтобы он мог ощутить свой собственный вклад в
общее дело.
При подготовке своей площадки на праздник важно помнить:
как должна выглядеть площадка, какое ей требуется оформление, нужен ли стол, флипчарт и др.;
где будут размещаться гости, пришедшие на площадку, нужны ли им посадочные места или
дополнительное пространство;
кто и как, в каком виде должен встречать гостей;
какие инструменты нужны для встречи – раздаточный материал, микрофон или что-то ещё;
чем будет наполнена площадка – выставка, интерактив;
кто будет вести площадку, кто помогать, и в чём будет заключаться их помощь;
как будет завершаться площадка, кто именно её будет завершать, будут ли какие-то «сюрпризки» и кто будет их готовить.
Прежде чем приступить к работе в микрогруппах, педагог напоминает ребятам основную задачу
праздника. После этого отряд делится на несколько групп и распределяет обязанности между со-бой.
Для организации работы таких групп лучше всего привлечь старшеклассников, чтобы у каждой
группы был свой старший наставник, который поможет им организовать деятельность по
выполнению творческого поручения.
Во время работы групп педагог координирует общую деятельность, периодически интересуется, на каком этапе работы находятся группы и есть ли у ребят какие-либо затруднения, которые
нужно разрешить. Важно, чтобы задания были достаточно простыми и реальными для выполнения.
Как только все задания в микрогруппах сделаны, отряд объединяется и репетирует свою часть
праздника. В репетиции необходимо задействовать всех, чтобы ребята не растерялись, когда придут зрители.
Желательно также разделить отряд на две части так, чтобы каждая группа ребят могла самостоятельно провести площадку. Таким образом, у ребят будет возможность в определённый момент
поменяться группами и посетить площадки других отрядов.
После репетиции педагог организует обратную связь, помогает ребятам собраться и почувствовать, что они справятся с заданием и рядом с ними на протяжении всего праздника будут их старшие
товарищи – старшеклассники и педагоги.
Дополнительные материалы:
Энциклопедия коллективных творческих дел (сайт): http://kommunarstvo.ru/biblioteka/bibivaent.html

81

Приложение 27

План-конспект праздничного калейдоскопа
«По страницам нашей книги»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: реализация КТД – совместного праздника.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: праздничный калейдоскоп представляет собой совместный праздник
по итогам путешествия в Страну Маленьких и Великих Открытий. Ребята выступают одновременно в
роли участников и организаторов данного события.
Оборудование и материалы: становятся известными после совместного планирования праздника.
Место проведения: просторная площадка на улице при хорошей погоде, вся территория
здания при плохой погоде.
Особенности организации дела:
Сам праздник лучше всего разделить на несколько блоков:
1 – вступление, речь ведущих, создание праздничной атмосферы;
2 – первая часть площадок (работают первые группы, вторые участвуют);
3 – перерыв, творческий номер, возможно, какие-то общие игры и конкурсы или флешмобы;
4 – вторая часть площадок (работают вторые группы, первые участвуют);
– общее действие, подведение итогов, диско-музыкальная программа как эмоциональный
финал смены (салют, хлопушки, конфетти или что-то ещё).
За счёт того, что все дети задействованы в проведении площадок, можно считать, что они
сопри-частны к организации общего дела, для себя и для других. Во время проведения праздника
педагогу необходимо быть внимательным и видеть всю ситуацию целиком, при необходимости
помогать детям, подбадривать их, хвалить за их старания.
В перерывах между работой площадок ведущим необходимо поддерживать атмосферу праздника, организовывать с ребятами общие игры, интерактивы, помогая ребятам вспомнить, каким удивительным оказалось их путешествие по Стране и какой огромный мир открывают перед нами книги.
По итогам реализации праздника важно получить от ребят обратную связь, дать им возможность
поделиться своими эмоциями, впечатлениями, переживаниями. Сам анализ рекомендуется проводить на
следующий день, когда эмоции у ребят улягутся и они будут готовы к конструктивному диалогу.
Дополнительные материалы:
Энциклопедия коллективных творческих дел (сайт): http://kommunarstvo.ru/biblioteka/bibivaent.html

82

Приложение 28

План-конспект итогового сбора участников
«Нас ждут новые открытия!»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: итоговый сбор.
Участники дела: отряд.
Краткое описание дела: подведение итогов путешествия в Страну Маленьких и Великих Открытий. В рамках сбора ребятам предлагается ещё раз вспомнить всё то, что произошло с ними в
смене (в этом поможет волшебная книга), и создать афишу-коллаж по мотивам путешествия. Это
поможет педагогу получить многоуровневую обратную связь от детей. В качестве работы на последействие педагог может предложить ребятам продолжать и дальше открывать свою страну, свою
малую родину и делиться этими знаниями друг с другом.
Оборудование и материалы: стулья по количеству участников, волшебная книга, фотографии
отряда со смены, ватманы, цветная бумага, журналы, ножницы, клей, скотч, краски, кисточки, столы
по количеству команд, макеты грамот и медалей.
Место проведения: аудитория.
Сценарный ход дела:
1 – Отряд вспоминает, с чего началось путешествие по Стране и как оно проходило. В этом
педагогу могут помочь такие приёмы:
игра «Рассказываем сказку». Ребята садятся в один общий круг, и педагог предлагает им
вспомнить, что происходило в течение смены. Рассказ ведется по очереди, при этом каждый человек
говорит только одно предложение, подхватывая рассказ предыдущего. Если ребята затрудняются и
не могут вспомнить событий, педагог им напоминает;
приём «Создание киноплёнки». Педагог предлагает выстроить в логическую последовательность имеющиеся фотографии каждого дня смены с подписями;
приём «Читаем волшебную книгу». В данном приёме ребятам предлагается ещё раз
прочитать волшебную книгу и выписать оттуда «маршрут» и содержание путешествия.
2 – После того как ребята смогли восстановить все события, которые с ними произошли в течение смены, они переходят к следующему этапу итогового сбора – эмоциональной оценке событий.
Провести эмоциональную оценку также можно несколькими способами:
способ «Лайки». На получившейся цепочке событий ребятам предлагается поставить «лайки»
(то есть приклеить сердечки) к тем событиям, которые понравились им больше всего, и попросить
пояснить;
способ «Обмен местами в кругу». Ребятам предлагается встать в круг и после фразы педагога
«Поменяйтесь местами те, кому понравилось … (называет каждый раз по одному делу)» занять новое
место, если то событие, которое назвал педагог, ребёнку действительно понравилось. Данный спо-соб
немного похож на живую анкету, и педагогу сразу видно, кому и что больше всего запомнилось.

3 – Пройдя этап эмоциональной оценки событий смены, ребятам предлагается вспомнить, чем
завершилось их путешествие. Ребята вспоминают, как проходила подготовка к празднику и как
прошёл сам праздник, какие моменты были самые удачные, что хотелось бы изменить, что далось
сложнее/ легче всего, что нового попробовали для себя участники, как работалось в команде, кто
помогал, кто больше всех вложился, кто придумал много идей, кто поддерживал, кто был самым
творческим, кому хотелось бы сказать спасибо и т. д.

4 – По итогам этого обсуждения педагог предлагает ребятам рассказать о своём путешествии
необычным способом – создать афишу-коллаж, которую они разместят в орлятском уголке в своём
классе. Ребята предлагают идеи, что бы они хотели разместить на афише, как она будет выглядеть,

83

затем приступают к её изготовлению. Для удобства работы ребята могут объединиться в небольшие
группы. Необходимо заранее подготовить все материалы – ватман, краски, кисточки, фломастеры,
стаканчики с водой, клей, ножницы, фотографии со смены, цветную бумагу и картон, возможно, различные журналы, плакаты. После создания афиши-коллажа педагог предлагает вкратце рассказать,
что ребята заложили в коллаж.
5 – Завершить проведение итогового сбора можно награждением по индивидуальным номинациям. Важно отметить каждого, пусть даже это будет небольшая грамота или бумажная медалька /
значок. Причём ребят может награждать не только педагог: дети сами могут придумать и изготовить
друг для друга награды. Подводя итоги, педагог подводит ребят к выводу, что вокруг много всего
интересного и приятно открывать для себя новое каждый день.
Дополнительные материалы:
Волшебная книга и руководство по работе с ней (текстовые документы): https://disk.yandex.ru/d/
M1pUuwJ8Rw1kXQ
Шаблоны грамот и медалей (сайт): https://uprostim.com/90-shablonov-gramot-i-diplomov-dlyanagrazhdeniya/

84

Приложение 29

План-конспект линейки закрытия смены
«Орлятская семья»
Автор-разработчик: Волкова Наталья Александровна, методист отдела обеспечения реализации Программы «Орлята России» ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок».
Степень авторства: творческая переработка идей других педагогов.
Форма дела: линейка закрытия смены.
Участники дела: все отряды лагеря.
Краткое описание дела: линейка знаменует официальное завершение смены и награждение
её участников. Линейка может включать творческие номера, ответное слово детей и напутствия
педагогов.
Оборудование и материалы: музыкальное оборудование (ноутбук, колонки, микрофоны, фонограммы), флагшток, Государственный флаг РФ, награды индивидуальные и отрядные.
Место проведения: пришкольная площадь при хорошей погоде / актовый зал при плохой погоде.
Сценарный ход дела:
Предварительная
подготовка

Перед началом проведения линейки закрытия смены вожатые проверяют внешний
вид ребят и напоминают о правилах поведения на линейке.

Сбор участников, Сбор отрядов может начинаться с фразы: «На площадь приглашаются участники смепостроение на пло- ны “Содружество Орлят России”». Пока отряды собираются на площади, звучат орлятщади
ские песни. Как только отряд занимает своё место, вожатые проводят растанцовку.
Фанфары, выход Как только все отряды собрались на площади, звучат торжественные фанфары и вы-ходят
ведущие. Ведущие приветствуют всех на линейке закрытия смены и говорят
ведущих
вводное слово – короткий экскурс в орлятское путешествие.
Блок награжде-

ния

После приветственных слов ведущих следует награждение участников смены: индивидуальные грамоты за личные достижения ребят, обязательное командное награж-дение.
Важно, чтобы все отряды в лагере были награждены в какой-либо номинации.
Блок награждения можно разделить творческими номерами участников смены –
в качестве дополнительной награды для победителей.

После награждения к микрофону для напутственного слова приглашается администрация лагеря и гости (если такие подразумеваются). Ведущие объявляют, что смена
считается закрытой после спуска Государственного флага РФ. Для спуска Государственного флага РФ приглашаются один-двое участников, которые проявили себя на
смене лучше всего.
Для торжественной части необходимо использовать следующие команды:
Торжественная - По традиции смена считается закрытой после спуска Государственного флага Росчасть
сийской Федерации.
(Звучит сигнал «Орлёнок».)
- Лагерь, внимание! Государственный флаг Российской Федерации спустить. Смирно!
(Спуск Государственного флага РФ под барабанную дробь.)
- Вольно! Смена «Содружество Орлят России» объявляется закрытой!
После объявления о закрытии смены может быть организован общий флешмоб или
какое-либо другое действие, ставшее традицией отряда/лагеря за время смены.
Дополнительные материалы:
Перечень песен «Орлёнка» для растанцовки (фонограммы): https://disk.yandex.ru/d/9kG9ITv7UGyFHg
Обучающее видео по растанцовке (видео): https://disk.yandex.ru/d/A-QNOtZN0ikZ0w
Фанфары для выхода ведущих (фонограмма): https://disk.yandex.ru/d/FknILQL2wV_Gag
Сигнал «Орлёнок» (фонограмма): https://disk.yandex.ru/d/dR5I--Jmgd-Vzw
Барабанная дробь для спуска Государственного флага РФ (фонограмма): https://disk.yandex.ru/d/
nvgQVLL0keVMzQ

85